Freiwillig nachmittags in der Schule bleiben? Aber ja! Beim Gemeinschaftstag in der 25. Grundschule und Hort in Dresden machen Schüler, Eltern, Erzieher und sogar die Lehrer begeistert mit…
Die Kinder sind fast vollzählig mit viel Begeisterung
Viele Lehrer nutzen die Gelegenheit, um ihre Haltung
gesellschaftliche Ressourcen sind für Bildungsprozesse viel
weniger oder mehr Lebensqualität?
Viel Zeit, Kraft, Gedanken und auch Geld wurden und
Zielvereinbarungen Auch in der Schule gilt: Aufgaben können viel
Mit Graffiti-Kunst das Schulgebäude verschönern, eigene Filme produzieren, einen interkulturellen Garten für den Stadtteil anlegen: Wenn Schülerinnen und Schüler gerne in die Ganztagsschule gehen, liegt das – nicht nur, aber auch – an Angeboten der Kooperationspartner. Außerschulische Kooperation tut der Schulkultur gut und unterstützt mit guten Angebote Heranwachsende in ihrer Persönlichkeitsentwicklung. Sie lernen, sich in Freiräumen zu bewegen, ohne Vorbehalte Neuland zu betreten, kreative Antworten auf neue Fragen zu finden oder auch ganz andere Seiten an sich selbst kennen.
Viel Hoffnung und Vertrauen wird also in die Leistungen
Doch an vielen Schulen ist diese Art des Lernens immer
Lehrerinnen und Lehrer meinen, dass Projektlernen viel
Die Planung vielfältiger Baumaßnahmen für den Ganztagsbetrieb des Schulzentrums an der Drebberstraße war aufwendig. Das Ergebnis ist eine für alle Bedürfnisse maßgeschneiderte Schule
Ausdruck von „schwieriger“ Zusammenarbeit muss durch so viel
Blick auf die Rahmenbedingungen der Schulen, die viel
Verzerrte Bilder über die „Anderen“: Stereotype und ihre Auswirkungen auf die Bildungsbiografie von Schülerinnen und Schülern mit Zuwanderungsgeschichte Freitag, 21.09.12, Raum B 05/06, 16:00 – 18:00 Uhr Moderation: Andreas Knoke Prof. Dr. Haci Halil Uslucan, Universität Duisburg-Essen
Individuelle Bezugsnorm-Orientierung in der Schule ist viel
Die Sekundarschule „Albert Schweitzer“ Aschersleben, Sachsen-Anhalt, hat sich 2013 nach zehnjährigem Bestehen des Ganztags entschlossen, fortan als Gemeinschaftsschule in den Jahrgängen 5 bis 10, zukünftig 5 bis 13, jedem Kind den bestmöglichen Abschluss zu ermöglichen. Für das Kollegium der gebundenen Ganztagsschule bedeutete es zunächst ein Wagnis, sich den methodischen Veränderungen zu stellen, die mit der inklusiven Beschulung von körperlich oder geistig behinderten Kindern bzw. Kindern mit Teilleistungsstörungen einhergehen. Eine differenzierte gezielte Förderung in enger Zusammenarbeit mit Lehrkräften, Eltern, verschiedenen Professionen, Bildungseinrichtungen und anderen Kooperationspartnern ist für die Pädagoginnen und Pädagogen dabei Weg und Ziel zu gleich. In dem nunmehr gut strukturierten Schulentwicklungsprozess mit festen Traditionen wächst die Schulgemeinschaft kontinuierlich zusammen und geht gemeinsam einen Schritt nach dem anderen.
Höflichkeit, Ruhe, Feiern, Weiterbildungen, Kritik und viel
