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Die Themen Öffnung von Ganztagschule, Kooperation mit außerschulischen Partnern und die Arbeit in multiprofessionellen Teams begleiten die Ganztagsschulentwicklung von Beginn an. Mit dem Beratungsforum „Ganztagsschule im Sozialraum“ wurden Kernfragen der Kooperation, der Einbindung von Ganztagsschulen in den Sozialraum und den daraus resultierenden Vorteilen für die Schülerinnen und Schüler aus unterschiedlichen Perspektiven von Steuerung, Wissenschaft und guter Praxis unter Expertinnen und Experten diskutiert.
lernen“ vor zwölf Jahren eingeleitet wurde und bereits viel

Die Deutsche Kinder- und Jugendstiftung (DKJS) lud zum 1. Berliner Forum der Ganztagsgrundschulen am 17. und 18. März 2006 in Berlin ein. An dem Forum nahmen über 400 Akteure aus Grundschulen teil. Das Forum wurde gemeinsam mit der Berliner Senatsverwaltung für Bildung, Jugend und Sport, dem LISUM Berlin, der Jacobs Stiftung und der Serviceagentur Ganztägig Lernen/RAA Berlin veranstaltet.
Eltern, für eine lebensweltorientierte Schule mit viel

Lernen wie es allen gefällt, so lässt sich Lernen unter inklusivem Vorzeichen auf dem Punkt bringen. Was so leicht auszusprechen ist und Schülerinnen und Schüler motiviert, ist für Lehrkräfte eine große Herausforderung. Doch neue, neu entdeckte und auch altbekannte Methoden helfen dabei, diese zu meistern, mit großen Auswirkungen auf die Unterrichtsgestaltung.
„Es ist viel zu tun, aber niemand erwartet, dass Sie

Bewegungspausen und das Mittagessen sind willkommene Unterbrechungen im Schultag und sollten abwechslungsreich und gesundheitsförderlich sein. Sie dienen der Erholung, um den Kopf wieder für kognitive Anstrengungen frei zu bekommen. Sport und Bewegung sowie gesunde Ernährung sind daher wichtige Elemente einer guten Rhythmisierung und einer gesunden Ganztagsschule. Neben Sportunterricht und längeren Pausen können auch kurze Bewegungsübungen innerhalb des Unterrichts helfen, die Konzentration bei den Schülerinnen und Schülern wieder herzustellen.
Schulverpflegung stellt zur Ausgestaltung des Mittagsbandes viel

Der Begriff der Rhythmisierung ist (fast) zu einem Allgemeinplatz geworden. Unterschiedliche Vorstellungen kursieren. Es lohnt sich daher, zu differenzieren und das gemeinsame Verständnis zu klären. Ilse Kamski schlägt vor, dazu drei Dimensionen von Rhythmisierung zu berücksichtigen und aufeinander zu beziehen: die äußere Rhythmisierung auf Schulebene, die innere Rhythmisierung auf Unterrichtsebene und die individuelle Rhythmisierung auf Ebene der Lernenden. Auf Schulebene bedeutet Rhythmisierung z. B.
Hier wurde mitunter viel Überzeugungsarbeit geleistet

Lernen an anderen Orten oder mit außerschulischen Partnern ist das Salz einer Ganztagsschule. Bildung nur in Klassenräumen zu denken, nimmt Kinder Lebensqualität. Heranwachsende haben nur eine Schulzeit und sind auf Schulen angewiesen, die bereit sind Verantwortung zu übernehmen. Verantwortung für ein Lernen mit anderen Menschen und an anderen Orten.
möglich.“, so beschreibt die Broschüre „Und noch viel

Der Kongress „Ganztägig bilden. Ideen für mehr!“ hat mit 450 Teilnehmenden in unterschiedlichen Formaten die Ganztagsschulentwicklung betrachtet und aktuelle Herausforderungen beleuchtet. In den Räumen des Café Moskau in Berlin standen ganztagsschulrelevante Themen wie Vernetzung und Kooperation, Innovation an Ganztagsschulen, sowie individualisiertes Lernen und inklusive Bildung im Fokus. Die positive Entwicklung der Ganztagsschulen wurde durch das Begleitprogramm der Deutschen Kinder und Jugendstiftung, welches vom Bundesministerium für Bildung und Forschung finanziert wurde, maßgeblich befördert. Neben dem quantitativen Ausbau der Ganztagsschulen in den ersten Jahren, sind in jüngerer Zeit deutlich mehr die Qualitätsaspekte in den Fokus getreten. Bundesbildungsministerin Prof. Dr. Johanna Wanka dankte in ihrer Rede der DKJS und den regionalen Serviceagenturen des Programms für ihr Engagement und ihre Kompetenz.
lernen.“ in der Abschlussrunde, „es gibt aber noch viel

An der Gebundenen Ganztagsgrundschule Saarbrücken-Kirchberg war allen klar: Eine Schule in einem sozialen Brennpunkt muss den ganzen Tag für ihre Schüler da sein, um sie ausreichend fördern zu können. Drei Jahre Ganztag zeigen bereits ihre Wirkung: Nicht nur die Leistungen der Schüler haben sich verbessert. Auch der Umgang miteinander hat sich verändert und es gibt weniger Gewalt.
Herkunft.“ Die größten Schwierigkeiten sieht Möckl viel

Der 15. Kinder- und Jugendbericht fordert: „Jugend ermöglichen!“ Junge Menschen brauchen Erprobungsräume, die nicht mit Leistungsdruck verbunden sind. Freiräume, die sie selbst gestalten können. Die Sachverständigen des Berichts kommen zu der Erkenntnis, dass von jungen Menschen häufig die Beteiligung über bereits bestehende Struktur erwartet wird, in die sie eher hineinwachsen sollen (Broschüre „Jugend ermöglichen“ des BMFSJ, S.33). Da bleibt wenig Raum für eigene Gestaltung.
selbstverwalteten Jugendclub, der den Schülerinnen und Schülern viel

Schulfusionen, die Nutzung des Internets im Unterricht, Kooperationen mit außerschulischen Partnern – das sind nur einige der Veränderungen, mit den Ganztagsschulen konfrontiert sind. „Ganztagsschule verändert!“ lautete deshalb das Motto des diesjährigen Ganztagsschulkongresses und unsere Reporterin hat sich an die Fersen eines Schulleiters und einer Schülerin geheftet, die zum Kongress angereist waren. von Britta Kuntoff
über die Alexanderstraße führt, ist heute besonders viel