… oder wie kommt Lebenswelt in den Unterricht? Diese Frage stellen sich vor allem Lehrerinnen und Lehrer der Ganztagsschule. Denn sie tragen mittlerweile die große Verantwortung, Ganztagsschule und Lebenswelt zu vereinen – beispielsweise im Projektunterricht.
Rahmenbedingungen wie Zeittakt, Fächergliederung, Raummangel und viel
… oder: Schule muss ja nicht am Schulzaun enden! „Wir müssen die Kinder genauer anschauen und mit ihnen reden und ihre Fragen ernst nehmen. Es geht um emotionale Verbindlichkeit. Die Schule muss, und das gilt jetzt nicht nur für die Ganztagsschule, Kinder akzeptieren und respektieren. Und damit komme ich zum Schlüssel für eine gute Ganztagsschule: Beteiligung der Kinder.“ Lothar Krappmann im Gespräch mit Oggi Enderlein
Die Ganztagsschule erhebt den Anspruch auf viel Zeit
Chancen und Risiken von Kooperationen
Dabei kann viel Gutes entstehen, und wie bei allen
Individuelle Förderung ist eines der großen Schlagworte der aktuellen pädagogischen und bildungspolitischen Debatten. Individuell zu fördern bedeutet aber deutlich mehr als Nachhilfe für leistungsschwache Schüler. Ein Gespräch mit Prof. Dr. Eckhard Klieme vom Deutschen Institut für Internationale Pädagogische Forschung (DIPF)
Arbeitsweisen und Lernformen verwendet werden, die möglichst viel
Die Ganztagsschule beginnt in den Köpfen der Lehrerinnen und Lehrer. Sie gelingt nicht ohne Veränderungen. Ob Schulen diesen Weg gehen wollen, müssen sie ganz allein entscheiden. Gespräch mit der Bildungsexpertin und ehemaligen didaktischen Leiterin der Laborschule Bielefeld, Dr. Annemarie von der Groeben
der Schritt zu einer Ganztagsschule, der auch schon viel
Die Ganztagsschule eröffnet neue Möglichkeiten einer kontinuierlichen Zusammenarbeit mit außerschulischen Partnern und durch sie können auch unterschiedliche Formen kultureller Bildung stärker als bisher in die Schulen hineingetragen werden Die Schulen müssen allerdings mit Gestaltungsfreiheit und Honorarmitteln ausgestattet sein, um künstlerische Kompetenz von externen Experten – den Künstlern – in die Schulen zu holen.
„Wir haben uns in der Klasse viel besser kennen gelernt
Das Nebeneinander von Schule und Jugendhilfe hat sich als wenig wirksam erwiesen. Die Fachtagung „Bildungslandschaften aufbauen, Kooperationen eingehen, Prozesse gestalten“ zeigt, wie Bildung gemeinsam gelingt.
darf verloren gehen.“ Das klingt schön, bringt aber viel
Kindergärten und Grundschulen auf neuen Wegen: Das Projekt ponte Gemeinsames Handeln in Kindergarten und Grundschule, darum geht es im Forschungs- und Entwicklungsprojekt ponte, über dessen Intentionen Prof. Dr. Jürgen Zimmer in Heft 5/04 berichtete. Inzwischen sind fast zwei Jahre ins Land gegangen. Wie und wo etablierte sich ponte? Was passiert heute? Und was ist demnächst vorgesehen? Darüber sprach die Redaktion der Zeitschrift „Betrifft KINDER“ mit Frauke Hildebrandt, der Projektleiterin.
eines Kindes nicht erst in der Grundschule, sondern viel
Dass Mathe alles andere als langweilig ist, merken Schülerinnen und Schüler schnell, wenn sie als Mathe.Forscher ihren eigenen Zugang zum Schulfach entdecken. Sie erforschen ihr Umfeld und gehen dabei oft ganz ungewöhnliche Wege. So auch die Mathe.Forscher an der Neuen Oberschule Gröpelingen in Bremen, die platonischen Körpern auf der Spur sind.
Gemeinschaftsräumen der Bremer Oberschule gebaut, gerechnet und viel
Zu fördern ohne zu separieren hat sich die Bremer Oberschule an der Lehmhorster Straße auf die Fahne geschrieben. Kinder mit und ohne sonderpädagogischen Förderbedarf lernen gemeinsam – was für die Schüler inzwischen normal ist, ist für die Lehrkräfte immer wieder ein Balanceakt.
Außerdem würden sie seit Jahren viel daran setzen,
