Klecks – Februar 2016 Fortbildung LEA-0 für Erzieherinnen Mathematik im Kindergarten kann für Kinder sehr spannend und in spielerischer Form […]
Medienspiegel 2016 Beitrags-Navigation Rechenschwäche – wenn Zahlen quälen Zahlen sind mehr
Liebe Eltern, erkennen Sie am Beispiel „Ein Nachmittag im Leben eines rechenschwachen Kindes“ von Wolfgang Hoffmann, Dortmund, Ihre häusliche Situation […]
Mehr dazu in Ein-nachmittag-im-leben-eines-rechenschwachen-kindes Suche nach:
Bauchschmerzen beim Gedanken an Mathe ON-Telefonaktion zum Thema Rechenschwäche bei Kindern von links nach rechts:Brigitte Neumann, Carlos Cordero d`Aubuisson, Hans-Joachim […]
Kinder zum Riesenproblem wird, Schüler frustriert sind, wenn Lehrer keinen Rat mehr
„Vorteile nicht zählender Rechenstrategien“ Autor: Hans-Dieter Gerster, Pädagogische Hochschule Freiburg „Finger, Bilder, Rechnen“ Förderung des Zahlverständnisses im Zahlraum bis 10 […]
Michael Wehrmann, IML Braunscheig Offenbarungseid Algebra, „Wenn wirklich nichts mehr
Zahlzerlegung im Zahlenraum bis 10 Schüttelblock, Schüttelboxen, Schüttelbox-Arbeitsheft mit Arbeitsblättern, Handbuch und 2 Schüttelbox PC-Programmen Der Schüttelblock, die Schüttelboxen (mit […]
Gesamtmengendarstellungen ermöglichen es, den Zahlzerlegungen im Zahlenraum bis 5 mehr
Ohne eine zuvor durchgeführte Förderdiagnostik und später eine Verlaufsdiagnostik ist eine gezielte Förderung im Rahmen einer Lerntherapie nicht möglich.
Wir unterstützen Kinder und Jugendliche, die dem Mathematikunterricht nicht mehr
Wenn Zahlen zur Qual werden und der Einstieg in die Welt der Zahlen bei Kindern mit und ohne AD(H)S nicht […]
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Fortbildung für Grund- und Förderschullehrkräfte (LEA-1)
1.1 Mengenkonstanz – „gleichviel kann auch mehr sein!
Frühe-Mathematik im Kindergarten (LEA-0) kann für Kinder sehr spannend und in spielerischer Form vermittelt werden – Mengen und Zahlen verknüpfen.
Mengenkonstanz – „Gleich viele, mehr oder weniger?“ 3.
Unter Dyskalkulie oder Rechenschwäche leiden einer Untersuchung der Universität Bielefeld zufolge rund 6 Prozent der deutschen Grundschüler. Ein Teufelskreis von […]
“ und „Wie viel hast du mehr?
