Schlusspunkt
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Nichts ist so beharrlich, wie die Vorstellung von Lernen im System Schule – nirgends sind die Widerstände gegen Veränderungen größer. Soll die Herkulesaufgabe gelingen, ist es gut, an Erreichtem anzuknüpfen, kreativ Neues zu planen, klare Strukturen und verlässliche Rituale zu entwickeln, gelassen an Fehlern zu lernen, genau hinzusehen, sich kontinuierlich zu prüfen und mit anderen zu vernetzen.
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Der Weg zur Umsetzung anerkannter Menschenrechte nach der Behindertenkonvention ist lohnend, aber steinig: Welche Aufgaben kommen auf die Bildungspolitik zu, will sie Inklusion zum Erfolg verhelfen? Welche Ergebnisse zu Leistungsentwicklungen und Akzeptanz gibt es, die Schulen helfen, FÜR Inklusion zu streiten? Welche Gefahren für Inklusion liegen in einer Ressourcenzuweisung nach Etikettierungen?
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Im Verlauf eines Lehrerberufslebens gibt es viele Veränderungen – auch in den Benimm- und Verhaltensregeln. In der Rückschau aber sieht man recht gut, was Sinn macht. Weshalb sind gerade die Beginn- und Schlussrituale so wichtig? Warum muss die Lehrerin so sehr auf Einsicht achten, wenn es um die Erstellung von Regeln geht? Wie übt man das gute Miteinander-Sprechen? Lässt sich Empathie trainieren?
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Neun Fragen an Klaus Hurrelmann
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Neun Fragen an Bettina Stark-Watzinger
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Für viele Schüler ist Mathematik ein lebensfernes Fach par excellence. „Eingekleidete“ Aufgaben werden oft nur als künstliche Erschwerung erlebt. Wie kann der Mathematikunterricht auf glaubwürdige Weise Probleme aus der „wirklichen Welt“ aufgreifen? Wie lassen sich mit Hilfe von Schulmathematik politisch aktuelle Themen wie „soziale Ungleichheit“, „Mindestlohn “ und „Armutsgrenze“ kritisch durchleuchten?
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Mentor:innen begleiten Lehrkräfte, die neu an einer Schule beginnen. Bisher werden sie nur in einigen Bundesländern für diese Tätigkeit ausgebildet. Wie wichtig gerade jetzt eine Professionalisierung des Mentorings ist, wird an fünf Stolperfallen gezeigt.
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Die inhaltliche Gestaltung des Lehramtsstudiums ist immer wieder umstritten: Sollen die Studierenden sich vor allem mit den Fächern beschäftigen oder soll der Schwerpunkt in der Bildungswissenschaft liegen?
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Kulturelle Bildung hat Konjunktur, und sie wird massiv gefördert. Aber nicht nur deswegen interessieren sich viele Schulen dafür. Es geht ihnen auch darum, ein eigenes, unverwechselbares Profil zu entwickeln und die Bildungsangebote des Stadtteils zu nutzen. Aber kulturelle Schulentwicklung ist anspruchsvoll und oft mühsam. Worauf kommt es dabei an? Welche Unterstützung ist sinnvoll und notwendig?
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