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Aus dem Blickwinkel der Lehrerbelastungsforschung liefert der Beitrag eine differenzierende Auseinandersetzung mit der Forderung nach intensiverer Zusammenarbeit an Schulen, wie sie aus Sicht der Schuleffektivität, Schulentwicklung und Professionalisierung ableiten lässt. Er basiert auf einer eigenen empirischen Studie, in der der Zusammenhang von vier Niveaustufen der Lehrerkooperation und der wahrgenommenen Belastung aus sechs typischen Belastungsquellen des Lehrerberufs an einer Stichprobe von 50 Lehrpersonen untersucht wurde. Die Ergebnisse zeigen mittlere bis große negative Zusammenhänge von Kooperation und Belastung. Es wird aufgezeigt, dass bereits einfache Kooperation in Jahrgangs- und Fachteams mit Entlastung in außerunterrichtlichen Bereichen einhergehen und die Belastung im Bereich Unterricht erst dann geringer ausfällt, wenn in der wahrgenommenen Zusammenarbeit der Lehrpersonen höhere Niveaus erreicht werden.From the perspective of teacher strain research, the paper provides an examination of the call for more intensive teacher cooperation which appears to be justifiable according to school efficiency, school development and teachers´ professional development areas. The present study investigates the relation between four levels of teacher cooperation and the perceived strain from six job-specific sources. Results show medium to large negative correlations between cooperation and strain. Furthermore, it is shown that simple cooperation at the level of school-year and -subject teams relates to reduced strain in extra-curricular areas. However, less strain resulting from teaching was reported only when higher levels of cooperation were reached.
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Korrigieren lernt man gewöhnlich nebenbei, aus eigener – Wie (in)effizient man dabei vorgeht, bleibt oft im
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