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´Erziehen´ betont die pädagogische Seite des Lehrerberufs. Diese Aufgabe wird von Lehrkräften vielfach beklagt bzw. als Erschwernis ihrer Arbeit wahrgenommen und von der Wissenschaft als Forschungsthema insgesamt zu wenig in den Blick genommen. Was wissen wir aktuell über Erziehung, über die erzieherischen Wirkungen von Schule und über Konzepte und Aufgaben für Lehrpersonen in diesem weitläufigen Thema?
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In der Einführung wird nach Nutzen und Notwendigkeit einer schulformübergreifenden Perspektive auf die pädagogische Arbeit in den Sekundarstufen gefragt. Was sind Gemeinsamkeiten bei der Gestaltung einer spezifischen Lernkultur? Was sind inhaltliche und pädagogische Bezugspunkte einer solchen Perspektive? Ein Fazit: Die Potenziale einer Sekundarstufenpädagogik sind erkennbar … ein Anfang ist gemacht.
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Auch wenn das Memorieren von Inhalten heute weniger wichtig ist als früher, so hat es doch immer noch eine große Bedeutung im Schulalltag. Und oft fällt es Schülerinnen und Schülern schwer, Vokabeln oder Formeln auswendig zu lernen. Welche einfachen Tricks und welche Lernmethoden können dabei helfen, auch komplizierte Sachverhalte oder Prüfungswissen schnell und zuverlässig zu lernen?
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Was die Eltern versäumt haben, kann die Schule nicht aufholen – oder etwa doch? Eine Schule ganz neu auf die Bedürfnisse ihrer Schülerschaft auszurichten, erfordert Mut, Ideen und eine gehörige Portion Hartnäckigkeit. Wie schwierige Bedingungen durch eine engagierte Schulleitung und ein engagiertes Kollegium zum Ausgangspunkt von Entwicklungsprozessen werden können, das zeigt eindrucksvoll der vorliegende Erfahrungsbericht.
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Wie können entmutigte Schülerinnen und Schüler durch praktisches Lernen wieder an das Lernen herangeführt werden? Wie kann das Selbstbild dieser Schüler verbessert werden? Wie kann Schule insgesamt wieder attraktiver werden? Welche Alternative zum klassischen Unterricht ermöglichen diese Erfahrungen? Der Erfahrungsbericht zeigt Beispiele und gibt Hinweise auf Veränderungen der Lehrerrolle.
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Der Umgang mit Schülerinnen und Schülern in der Pubertät ist nervenaufreibend und kostet Kraft, lässt sich mit Humor leichter bewältigen, erfordert vor allem ein großes Repertoire an gelassenen, pädagogisch wirksamen Reaktionsmöglichkeiten auf ihre herausfordernden Verhaltensmuster, mit denen sie sich Gehör verschaffen, Grenzen austesten, vor allem wahrgenommen und anerkannt werden wollen.
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Die Leistungsfähigkeit eines Schulsystems wird national wie international auch an der Frage gemessen, ob es für alle Schüler*innen gerecht ist. Wie sieht es diesbezüglich mit der Digitalisierung der Schulen aus? Werden die damit verbundenen Veränderungen Schule gerechter oder ungerecht(er) machen?
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Die Gebrüder-Grimm-Grundschule in Hamm galt bis vor Kurzem als Brennpunktschule. Ein neues Konzept brachte die Wende: Lob und Wertschätzung prägen heute das Schulklima, auch die Schülerleistungen haben sich verbessert. Ein Interview mit dem Schulleiter Frank Wagner.
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Was ist nach zwölf Jahren verordneter Inklusion im selektiven Schulsystem aus dem Widerspruch geworden, Inklusion mit Selektion verbinden zu sollen? Es gibt einige notwendige bildungspolitische Forderungen, wie er gemildert werden könnte.
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Schule zu einer wirklich »inklusiven« hin weiterzuentwickeln oder neu zu gründen, benötigt umfassende partizipative Strukturen. Inklusion kann gelingen, wenn Schulgemeinschaft sowie Kooperationspartner*innen an Entscheidungen über Lernen, Leben und Leisten in angepasster Lernumgebung beteiligt werden.
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