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Fremdes fasziniert und macht Angst. Die europäische Kulturgeschichte zeigt: Selbstbilder und Konstrukte „des Fremden“ bedingen sich wechselseitig und Ängste sind Treiber der Dynamik, wie Untersuchungen zur Krisenbewältigung in der Renaissance, zur Kulturgeschichte des Reisens oder zur medialen Berichterstattung zeigen. Diese Wahrnehmungsmuster zu erkennen, bietet die Chance, im interkulturellen Kontakt Selbst und Fremde*s als Figur und Hintergrund wahrzunehmen – und damit neue Perspektiven für Globale Bildung und die Entwicklung pädagogischer Professionalität in diversitätsbewussten Lehr-Lernprozessen.
Bilder des Fremden Beiträge zu einer Globalen Bildung Buch, broschiert 238 Seiten

Paul Kobus verbrachte seine Schulzeit zunächst an einer Förder-, später an einer
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Anstelle einer umfangreichen Darstellung der Schulpädagogik werden hier die vielfältigen – Aspekte und Problemfelder des schulpädagogischen Handelns in einer neuen Weise systematisiert
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umfassende Einblicke in die US-amerikanische Bildungspolitik von der Etablierung einer
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Therapieabbruchquoten machen deutlich, in welch dramatischer Lage die Maßregel der Unterbringung in einer – U.a. diese Theorien wurden mit der Bremer Fehleinweisungsstudie – einer Totalerhebung – Dies führte zu einer empirisch abgesicherten Relativierung des in Theorie und Praxis
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Kontext funktionalistischer Schultheorien (Fend, Dreeben, heimlicher Lehrplan) ein – Schließlich skizziert sie eine auf Parsons gründende und mit Blick auf die heutige
CartIn den Warenkorb Richard Lischka-Schmidt Schule nach Parsons Auf dem Weg zu einer

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Das Buch bietet eine Einführung in eine kulturell und sozial orientierte Erziehungstheorie
Kersten Reich Systemisch-konstruktivistische Pädagogik Einführung in die Grundlagen einer

Die Zusammenarbeit der Bildungseinrichtungen einer Region scheint geeignet, die Arbeit – Die Bilanz einer bundesweit beachteten Initiative kann Antworten auf diese Fragen
nach acht Jahren Zusammenfassung Die Zusammenarbeit der Bildungseinrichtungen einer

Auf der Grundlage einer aus der neo-institutionalistischen Forschung entlehnten Unterscheidung – normativer und kulturell-kognitiver Institutionalisierung untersucht der Beitrag in einer – Dabei zeigen sich teils gegenläufige Prozesse, die von einer fortgeführten Institutionalisierung – Reinstitutionalisierung in Form der Verrechtlichung von Strukturen der Übergangsgestaltung, einer – des Bedeutungsverlusts normativer Institutionen, wie Lebenslauf und Beruf, und einer
Auf der Grundlage einer aus der neo-institutionalistischen Forschung entlehnten Unterscheidung