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Der Pädagoge als Ingenieur – Erziehungswissenschaft bei Bernfeld, Makarenko und Dewey

https://www.beltz.de/fachmedien/erziehungswissenschaft/produkte/details/39641-der-paedagoge-als-ingenieur.html

Rationalisierung der Erziehung, pädagogische Produktion, Organisation von Demokratie als Lebensform: Das sind Stichworte, die eine Pädagogik charakterisieren, die sich ausdrücklich auf die Herausforderungen und Möglichkeiten der hochindustrialisierten Gesellschaften des 20. Jahrhunderts einlässt. Indem Erziehung als immer auch technisch-organisatorische Aufgabe verstanden und untersucht wird, lassen sich eine Reihe von Grundfragen neu bearbeiten: Was ist Erziehung? Was macht pädagogisches Handeln aus? Was ist dessen Gegenstand? Was bedeutet demokratische Erziehung in modernen Massengesellschaften?
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Der Pädagoge als Ingenieur – Erziehungswissenschaft bei Bernfeld, Makarenko und Dewey

https://www.beltz.de/fachmedien/erziehungswissenschaft/produkte/details/39643-der-paedagoge-als-ingenieur.html

Rationalisierung der Erziehung, pädagogische Produktion, Organisation von Demokratie als Lebensform: Das sind Stichworte, die eine Pädagogik charakterisieren, die sich ausdrücklich auf die Herausforderungen und Möglichkeiten der hochindustrialisierten Gesellschaften des 20. Jahrhunderts einlässt. Indem Erziehung als immer auch technisch-organisatorische Aufgabe verstanden und untersucht wird, lassen sich eine Reihe von Grundfragen neu bearbeiten: Was ist Erziehung? Was macht pädagogisches Handeln aus? Was ist dessen Gegenstand? Was bedeutet demokratische Erziehung in modernen Massengesellschaften?
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Der familiäre Bildungsstatus und eine empfohlene sonderpädagogische Bedarfsprüfung: Eine Trendanalyse mit den jährlichen Daten der Schuleingangsuntersuchung der Städteregion Aachen der Jahre 2015 bis 2019 | BELTZ

https://www.beltz.de/fachmedien/erziehungswissenschaft/zeitschriften/zeitschrift_fuer_soziologie_der_erziehung_und_sozialisation/artikel/52824-der-familiaere-bildungsstatus-und-eine-empfohlene-sonderpaedagogische-bedarfspruefung-eine-trendanalyse-mit-den-jaehrlichen-daten-der-schuleingangsuntersuchung-der-staedteregion-aachen-der-jahre-2015-bis-2019.html

Bildungsassoziierte Unterschiede werden bei den Förderschwerpunkten Lernen (LE), – ), geistige Entwicklung (GG) und emotionale und soziale Entwicklung (ESE) sowie bei – Ungleichheit in der Empfehlung zur Prüfung eines SPFs nach familiärem Bildungsstatus waren bei – Mädchen tendenziell, aber nicht signifikant größer, als bei Jungen.
Bildungsassoziierte Unterschiede werden bei den Förderschwerpunkten Lernen (LE),