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Education is special for all – the Finnish support model | BELTZ

https://www.beltz.de/fachmedien/paedagogik/zeitschriften/gemeinsam_leben/artikel/12358-education-is-special-for-all-the-finnish-support-model.html

2007 hat in Finnland eine umfassende Bildungsreform eingesetzt, um ein dreistufiges Förderkonzept in die allgemeine Schule zu integrieren. Der Beitrag skizziert diesen Reformprozess aus einer evalutiven Perspektive, die zugleich integraler Bestandteil der Bildungsreform ist. Zunächst werden der bildungspolitische Kontext und die Phasen der Reform erläutert, dem schließt sich ein Überblick über das Stufenmodell an. Dann werden die zentralen Prinzipien des Förderkonzepts für die jeweiligen Stufen aufgezeigt: temporäre sonderpädagogische Förderung, lernprozessbegleitende pädagogische Diagnostik und multi-professionelle Zusammenarbeit. Das Modell der Entwicklung von policies von Resnick (2010) wird zur Analyse dieser Neustrukturierungen genutzt, basierend auf Konzepten zweier Kapitalsorten (Human und Sozialkapital) sowie erforderlicher Ressourcen. Weiterhin werden auch Veränderungen auf den Ebenen der Schulverwaltungen und der Einzelschulen in den Blick genommen. Dies geschieht vor dem Hintergrund, dass das Finnische Bildungssystem vor der kritischen Frage steht, inwiefern ein gut funktionierendes System noch verbessert werden kann und wie erfolgreich Schulen und Schulverwaltungen dies unterstützen können.In Finland, an extensive educational reform has been going on since 2007 to apply a 3-tiered support model in basic education. The purpose of this article is to review the process using the perspective of developing evaluation, which has been an integral part of the organisation of the reform process. First, the background and the main phases of the reform are introduced, and then a brief overview of the three tiers is provided. The rest of the article concentrates on the most important principles in organising support in each of the three tiers: part-time special education, continuous pedagogical assessment and multiprofessional collaboration. Resnick´s policy planning model (2010) is interpreted broadly as an outline of the description, structuring the practices and requirements through the concepts of human capital, tools and routines, and social capital. In the conclusion the implementation of the reform is reflected upon from the perspective of the changing practices of Finnish municipalities and schools. This is done in an attempt to answer some of the most critical implementation questions in the Finnish context: „How to change an already quite well-functioning system and how successful have the municipalities and schools been in doing that?“
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Inklusion oder: Was im Nebel der Ideologie so alles verschwindet | BELTZ

https://www.beltz.de/fachmedien/erziehungswissenschaft/zeitschriften/zeitschrift_fuer_paedagogik/artikel/37927-inklusion-oder-was-im-nebel-der-ideologie-so-alles-verschwindet.html

Inklusion stellt – insbesondere nach Inkrafttreten der UN-Konvention für die Rechte von Menschen mit Behinderungen (UNBRK) – ohne Zweifel eine der grössten Bewegungen dar, mit der Bildungssysteme seit ihrer Entstehung konfrontiert sind. Statt von einem individualistischen, schädigungsorientierten Behinderungsbild geht die Konvention von einem ´menschenrechtlichen´ Verständnis von Behinderung aus. Dagegen wird hier argumentiert, dass diese Sichtweise bedeutende Schwächen hat, nicht nur, weil sie kein Modell von Behinderung reflektiert, sondern weil diese vorwiegend systemische, sogenannte ganzheitliche Sichtweise die vielfältigen Dynamiken zwischen Person und Umwelt reduziert und letztlich trivialisiert.Schlagworte: Inklusion, Menschenrechte, Behinderung, Dilemma der Differenz, UNBRK
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hat mich richtig überrascht, weil die Lehrer auch immer denken: ‚Oh in Corona ist alles

https://www.beltz.de/fachmedien/erziehungswissenschaft/zeitschriften/zeitschrift_fuer_paedagogik/artikel/52256-das-hat-mich-richtig-ueberrascht-weil-die-lehrer-auch-immer-denken-oh-in-corona-ist-alles-verloren-gegangen.html

In den letzten Jahrzehnten haben sich im deutschsprachigen Raum fachdidaktische Konzepte etabliert, die dem Ansatz des „sprachsensiblen Unterrichts“ zugeordnet werden können. Sprachsensibler Unterricht versteht sich als Beitrag zur Förderung bildungssprachlicher Kompetenzen im Deutschen und kommt insbesondere in sprachlich heterogenen Lerngruppen zum Einsatz. Jüngst wurde im Zuge der Corona-Pandemie der Debatte um unzureichende bildungssprachliche Kompetenzen von (u.a. mehrsprachigen) Schüler:innen eine weitere Dimension hinzugefügt. Vor diesem Hintergrund fragt der Beitrag, wie Lehrkräfte an Sekundarschulen in Nordrhein-Westfalen die sprachliche Situation ihrer Schüler:innen sowie Möglichkeiten der aktiven Sprachförderung und -bildung in dieser Phase wahrnahmen und zugleich, wie sich Praktiken der Sprachbildung im (digitalen) Unterricht vollzogen.
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„…das war tatsächlich ein Aneignen aus allen Ecken“ – Erfahrungen sexualpädagogischer

https://www.beltz.de/fachmedien/erziehungswissenschaft/zeitschriften/der_paedagogische_blick/artikel/53477-das-war-tatsaechlich-ein-aneignen-aus-allen-ecken-erfahrungen-sexualpaedagogischer-fachkraefte-mit-digitaler-sexueller-bildung-waehrend-der-covid-19-pandemie.html

Der Beitrag präsentiert ausgewählte Ergebnisse des Forschungsprojektes „BeSPa – Schwangerschaftsberatung und Sexuelle Bildung während der Covid-19-Pandemie aus Sicht von Fachkräften“. In einer quantitativen Online-Erhebung (n=311) und in qualitativen leitfadengestützten Interviews (n=20) wurden die Erfahrungen von sexualpädagogischen Fachkräften mit digitaler Sexueller Bildung hinsichtlich umsetzungsförderlicher und -hinderlicher Faktoren untersucht. Die Ergebnisse zeigen u. a. einen durch die Pandemie beschleunigten Digitalisierungsprozess in den Beratungsstellen, eine Zielgruppenverschiebung von Kindern und Jugendlichen zu Erwachsenen und den Wandel hin zu audio-visuellen und kognitiv-kommunikativen Vermittlungswegen.
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All of the Knowledge [of the World] from and for Everyone: Exploring New Epistemologies

https://www.beltz.de/fachmedien/paedagogik/zeitschriften/gemeinsam_leben/artikel/45838-all-of-the-knowledge-of-the-world-from-and-for-everyone-exploring-new-epistemologies-through-participatory-research-for-equity-and-inclusion.html

CCATE, the Center for Culture, Art, Training and Education, is a non-profit community center that was born out of the initiative of a Latinx immigrant community in Norristown, Pennsylvania. CCATE†™s mission is the development and empowerment of the Latinx immigrant community through the promotion of culture, art, work training and education with the goal of social transformation. The center offers educational programming for young people, families and adults based on their goals, dreams, skills and talents. One of the most robust programs is a community-based participatory research circle, and this essay arose from the program.
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