Und siehe da, irgendwann geht es ganz aufrecht wie alle anderen Menschen auch.
Und siehe da, irgendwann geht es ganz aufrecht wie alle anderen Menschen auch.
Und siehe da, irgendwann geht es ganz aufrecht wie alle anderen Menschen auch.
Und siehe da, irgendwann geht es ganz aufrecht wie alle anderen Menschen auch.
Damit alle Schüler:innen Leistungen erbringen können, sind sie u.a. auf Schulen angewiesen
Damit alle Schüler:innen Leistungen erbringen können, sind sie u.a. auf Schulen angewiesen
vonDiversität zu erkennen und aktiv zu gestalten, um eine chancengerechte Bildung für alle
Diversität zu erkennen und aktiv zu gestalten, um eine chancengerechte Bildung für alle
Aus dem Inhalt:- Verschenkt Komplimente- Alle ziehen an einem Strang – Wir lernen
Aus dem Inhalt: – Verschenkt Komplimente – Alle ziehen an einem Strang – Wir lernen
Akteuren je situativ hervorgebracht und stabilisiert werden und drittens Kinder, wie alle
Erziehungswissenschaft Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation Aktuelle Ausgabe/Alle
Wer verbreitet Falschmeldungen und warum? Wie erkenne ich Fake News? Wie wirken sie sich auf Betroffene aus? Was kann man selbst dagegen tun? Zu diesen Fragen haben Schüler(innen) einer Berufsschule in Kassel im Rahmen eines politik- und mediendidaktischen Projekts gearbeitet und Videobeiträge produziert. Ein Bericht über Grundlagen und Gelingensbedingungen.
Bibliothekar:innen Blog Submit Pädagogik PÄDAGOGIK Aktuelle Ausgabe/Alle
Learning beschreibt einen Ansatz der inklusiven Unterrichtsplanung, der von Anfang an alle
Learning beschreibt einen Ansatz der inklusiven Unterrichtsplanung, der von Anfang an alle
Die Schulbuchverlage arbeiten derzeit mit Hochdruck daran, ihre Angebote auch digital verfügbar zu machen. Die gemeinsame Plattform scook umfasst eine große Zahl von Lehrwerken und Zusatzmaterialien für viele Fächer. Welche Vorteile bietet eine solche Plattform? Wie lässt sie sich gewinnbringend im Fremdsprachenunterricht einsetzen? Welche technischen Voraussetzungen gibt es?
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Immer wieder kommen Studien zum Bildungs- und Schulspracherfolg von MigrantenschülerInnen zu hochgradig divergierenden, heftig diskutierten Ergebnissen: Einmal ist es der Beibehalt, ein andermal der Verlust migrantischer Familiensprachen, der als Empfehlung für Bildungserfolg, latent oder offenkundig, im Raum steht. Dabei sind gerade linguistische und soziologische Bildungs- und Migrationsforschung bemerkenswert weit davon entfernt, das gegenseitig Ergänzende ihrer Zugänge und Methoden zu nützen, um den Widersprüchen auf diesem Wege auf den Grund zu gehen. Eine explorative österreichische Untersuchung an 60 Wiener Migrantenkindern aus dem ehemaligen Jugoslawien und der Türkei versucht, aus der Perspektive der Soziolinguistik das Trennende bzw. Verbindende zwischen den Disziplinen als Ursache für die Widersprüche aufzuspüren und zugleich mit einem neuen Erklärungsmodell auf die Ergebnisse der vielbesprochenen Metastudie „Sprache und Integration“ von Esser (2006a) zu reagieren. Im Zentrum des Interesses der hier vorgestellten Untersuchung steht die Bedeutung gesprochener und verschwiegener Familiensprachen für den Schulspracherwerb in der Migration.
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