Das Konzept unserer Ganztagsschule Lessinggymnasium Braunschweig Heideblick 20 38110 Braunschweig info@lessinggymnasium.de www.lessinggymnasium.de
ist geprägt durch ein entlastendes Doppelstunden-Modell
Wenn Schülerinnen und Schüler fragen, warum Pink eine Mädchenfarbe ist oder sie sich auf die Suche nach den Tönen ihrer Stadt begeben, dann sind sie wahrscheinlich als Kultur.Forscher! am Werk. Sie machen sich selbst auf den Weg, Kunst und Kultur zu erforschen und zu gestalten.
Ganztagsschule Die Stadt Düsseldorf zeigt mit dem Düsseldorfer Modell
Herr Stecher, was sind die wichtigsten Ergebnisse aus der ersten Erhebungsphase der „Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen“ – kurz: StEG – in Deutschland? Gab es Ergebnisse, die Sie besonders überrascht haben?
Ganztagsgrundschulen in den meisten Bundesländern im offenen Modell
Das Konzept unserer Ganztagsschule Sophie-Scholl-Gemeinschaftsschule Industriestr. 40 66763 Dillingen www.ssg-dillingen.de ganztag@ssg-dillingen.de info@ssg-dillingen.de
UNESCO-Projektschule und arbeiten nach dem Team-Kleingruppen- Modell
Der Stundenplan stellt den organisatorischen Rahmen der Lernangebote einer Ganztagsschule dar. Die Rhythmisierung sorgt hierbei für ein Wechselspiel von Anspannung und Entspannung. Sie bindet die Angebote der außerschulischen Partner und Institute in einen rhythmisierten Stundenplan ein und stellt somit ein bonderes Merkmal von Ganztagsschule dar.
„Ziel des Ganztagsprogramms – ganz gleich welches Modell
Digitale Medien heben die Schule aus den Angeln – könnte man meinen. Durch den unbegrenzten Zugang zu Wissen und neue Interaktionsmöglichkeiten verändern sich das Vorwissen und die Interessenslagen von Schülerinnen und Schülern. Mit diesen veränderten Ansprüchen kommen sie in die Schule. Wird Lernen nach bewährten Rezepten angeboten, scheinen diese immer weniger zu greifen.
Henry Jenkins (Modell der „core media literacy skills
Mittlerweile verstehen viele Schulen die Unterschiede der Kinder als eine Ressource, um den Lern- und Lebensort Ganztagsschule weiter zu gestalten. Schulische Veränderungen auf den Ebenen der Unterrichts-, Personal-, und Organisationsentwicklung zielen immer genauer darauf ab, die Entfaltung aller Kinder mit ihren je besonderen Bedürfnissen zu ermöglichen. Lernkonzepte, Angebote und Schulkultur werden vom pädagogischen Personal und Partnern außerschulischer Einrichtungen aus der Perspektive der Kinder entwickelt.
Die Umsetzung eines Modell für die Umgestaltung von
Wird die psychische Gesundheit von Schülerinnen und Schülern gefördert, kann sich dies positiv auf deren Schulergebnisse auswirken. Schulerfolge können ihrerseits rückwirkend zur Verbesserung des psychischen Wohlbefindens von Schülerinnen und Schülern beitragen (vgl. Dadaczynski 2012). Wird das Thema der psychischen Gesundheit also systematisch in die Entwicklung von Ganztagsschulen verankert, lassen sich positive Effekte auf die Gesundheit und den Schulerfolg erwarten.
2003) als Leitkonzept, vor dessen Hintergrund das Modell
Netzwerkleitung: Dr. Sabine Schweder (Universität Greifswald) Moderation: Dr. Ulrike Galander
ist geprägt durch ein entlastendes Doppelstunden-Modell
Integration geflüchteter Kinder und Jugendlicher – dieses Thema beschäftigt Ganztagsschulen sehr. Kinder aus verschiedenen Ländern und mit unterschiedlichen Herkunftssprachen sollen schnellstmöglich hier ankommen, vertraut werden und in Kontakt mit Gleichaltrigen kommen. Dafür braucht es Aufmerksamkeit, Feingefühl und Fachkompetenz. Dabei können viele Ganztagsschulen auf ihre Erfahrungen mit Vielfalt und Inklusion aufbauen und daraus neue Lösungen entwickeln. Welche Auswirkungen haben Fluchterfahrungen auf die Kinder und Jugendlichen? Wie kann sich der pädagogische Blick auch auf die Stärken, nicht nur auf die Schwierigkeiten der Geflüchteten richten? Wie kann eine Balance zwischen einer schnellen Integration in Regelklassen und notwendiger Sicherheit unter Kindern und Jugendlichen mit gleichen Erfahrungen gelingen? Welche besonderen Chancen ergeben sich im Nachmittagsangebot von Ganztagsschulen? Wie kommen die Kinder und Jugendlichen in Kontakt mit Gleichaltrigen? Was können Schülerinnen und Schüler tun?
Doch welches schulorganisatorische Modell ist nun das
