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UNESCO-Welterbe Risco Caído und die Kulturlandschaft der heiligen Berge von Gran Canaria | Deutsche UNESCO-Kommission

https://www.unesco.de/kultur-und-natur/welterbe/welterbe-weltweit/risco-caido-kulturlandschaft-gran-canaria

Risco Caído und die Kulturlandschaft der heiligen Berge von Gran Canaria zeugen von der einzigartigen Inselkultur und der bis heute überlieferten Siedlungsform der Altkanarier.
weiterlesen Jodrell-Bank-Observatorium CC-BY-ND, Anthony Holloway UNESCO-Welterbe

Artikelserie Genossenschaftsidee als Immaterielles Kulturerbe | Deutsche UNESCO-Kommission

https://www.unesco.de/kultur-und-natur/immaterielles-kulturerbe/immaterielles-kulturerbe-deutschland/artikelserie-9

Die „Idee und Praxis der Organisation gemeinsamer Interessen in Genossenschaften“ ist im Dezember 2016 als erste immaterielle Kulturform aus Deutschland in die Repräsentative Liste des Immateriellen Kulturerbes der Menschheit der UNESCO aufgenommen worden.
Hinter der Gründung stand 2015 die GLS-Bank.

„Es ist gleichzeitig ein Kunstwerk und ein Geschichtswerk“ | Deutsche UNESCO-Kommission

https://www.unesco.de/kultur-und-natur/weltdokumentenerbe/weltdokumentenerbe-deutschland/es-ist-gleichzeitig-ein

Anlässlich der Einschreibung des Dokumentarfilms „Shoah“ von Claude Lanzmann in das internationale Register des Weltdokumentenerbes „Memoy of the World“ spricht die Witwe von Claude Lanzmann und Leiterin der Stiftung Felix und Claude Lanzmann, Dr. Dominique Lanzmann, über den Film und die geplanten Aktivitäten der Stiftung.
eine Stelle, die mich besonders berührt: Es ist vor dem Bahnhof Sobibor, auf einer Bank

Welterbe in Deutschland | Deutsche UNESCO-Kommission

https://www.unesco.de/kultur-und-natur/welterbe/welterbe-deutschland/niedergermanischer-limes

Über 400 Kilometer erstreckte sich die Grenze zwischen der römischen Provinz Niedergermanien und dem freien Germanien. Ein durchgehendes Bauwerk errichteten die Römer dafür nicht – der Rhein erfüllte den Zweck viel besser. Das neue Welterbe „Niedergermanischer Limes“ setzt sich aus 44 Bestandteilen von Rheinland-Pfalz bis ins niederländische Katwijk zusammen. Sie erzählen von mehr als 400 Jahren römischer Entwicklung im Norden des einstigen Imperiums.
Auf einer Bank sitzt Harald Hartmann und erzählt, wie er Schulklassen die Geschichte

Welterbe weltweit | Deutsche UNESCO-Kommission

https://www.unesco.de/kultur-und-natur/welterbe/welterbe-weltweit/welterbeliste

Die von der UNESCO geführte Liste des Welterbes umfasst aktuell 1.223 Stätten in 168 Ländern. Es handelt sich um Kulturdenkmäler (K), Naturstätten (N) und solche, die sowohl dem Kultur- als auch dem Naturerbe angehören. Welterbestätten, die transnational oder grenzüberschreitend sind, sind besonders gekennzeichnet (GÜ). In Klammern ist das Jahr der Aufnahme in die Welterbeliste angegeben. Die 56 mit (G) gekennzeichneten Stätten hat das Welterbekomitee als besonders bedroht eingestuft und auf die Liste des gefährdeten Erbes der Welt gesetzt.
englische Lake District (2017) (K) Webseite Welterbezentrum Zum Porträt Jodrell-Bank-Observatorium

Jakob Muth-Preisträger | Deutsche UNESCO-Kommission

https://www.unesco.de/bildung/inklusive-bildung/unser-beitrag/jakob-muth-preistraeger-1

„Es ist normal, verschieden zu sein“: Unter diesem Motto lernen seit fast 20 Jahren Kinder mit und ohne Behinderung gemeinsam an der Waldorfschule Emmendingen. Bis heute ist sie die einzige staatlich anerkannte integrative Schule in Baden-Württemberg. Zurzeit besuchen 280 Schüler in den Klassen eins bis zwölf die Schule; darunter 40 Schüler mit unterschiedlichen Förderschwerpunkten (geistige Entwicklung, körperlich-motorische Entwicklung und emotional-soziale Entwicklung). Sie alle leben und lernen gemeinsam auf der Grundlage der Waldorfpädagogik. Ganz bewusst hat die Schule kürzlich entschieden, ihren Namen zum Schuljahr 2015/16 von „Integrative Waldorfschule Emmendingen“ in „Waldorfschule Emmendingen“ zu ändern. Dann drückt der Name aus, was im Kern steht: eine Schule für alle Kinder!
Für den gemeinsamen Anfang bilden die Bänke einen großen Sitzkreis mit freier Fläche

Antonius von Padua Schule – Fulda (Hessen) | Deutsche UNESCO-Kommission

https://www.unesco.de/bildung/inklusive-bildung/unser-beitrag/antonius-von-padua-schule-fulda-hessen

Betritt man die inklusive Antonius von Padua Grundschule, fällt einem zunächst auf, dass es fast keine Türen gibt. Schon gar keine geschlossenen. Denn in der Grundschule lernen die Schülerinnen und Schüler in einem offenen Raumkonzept.
gemeinsamen Tagesplanung zu Beginn des Schultages sitzen die Kinder und die Lehrkraft auf Bänken