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Voraussetzung ist, dass die in der Schule tätigen Erwachsenen die Interessen der Kinder wahrnehmen und vertreten und dass sie ihr Handeln an den altersgemäßen Bedürfnissen, Interessen und Fähigkeiten der Kinder orientieren mit dem Ziel, die Persönlichkeitsentwicklung jedes einzelnen Kindes in allen Bereichen individuell zu unterstützen und Schaden abzuwenden.
Wenn ich Energie habe, bekomme ich von den Erwachsenen

Wie Sachsens Schulen Ganztagsangebote mit Qualität gestalten   Es herrscht gespannte Stille im Internationalen Congress Center Dresden. Auf der Bühne haben Jugendliche in Jeans und weißen T-Shirts Platz genommen. Schwungvoll stimmt die Bläserklasse der Mittelschule Oelsnitz die Zuschauer für den beginnenden Tag. Über 800 Menschen sind zusammengekommen, um sich über Ganztagsangebote auszutauschen, Anregungen von Experten mitzunehmen und mehr darüber zu erfahren, was eine gute Schule ausmacht.
es zwei, die sich dem Wissenschaftler entziehen: Energie

Über diese Seite gelangen Sie zu den Dokumentationen der Programmpunkte des Ganztagsschulkongresses 2011. Viel Spaß beim Stöbern!  
Wie kann eine solche Vision gezielte Energie für Veränderung

Die Schüler/innen der Stadtteilschule Arheilgen lernen zwei Theaterbetriebe kennen und erfahren dabei, wie man Stücke über Toleranz und Zivilcourage professionell in Szene setzt
Theaterblut“ geleckt hat, entwickelt erstaunliche Energien

Stadtteilschule Lurup (Hamburg) Hektik, Lärm und permanente Verantwortung – der Schulalltag stellt sich für Lehrkräfte oftmals als außerordentlich anstrengend heraus. Entspannung vom Stress finden die Lehrkräfte und das weitere pädagogische Personal der Stadtteilschule Lurup in ihrem Lehrerruheraum. Dieser ist mit ergonomisch geformten Liegen, einer Musikanlage, Lampen und Verdunklungslamellen ausgestattet. Die Lehrkräfte können hier in Pausen, Freistunden, vor Elternabenden oder Veranstaltungen Ruhe finden und sich erholen.
Hier sollen Energien reaktiviert und neue Kraft geschöpft

        Ein zwölfjähriger Junge aus Bayern, ein leistungsstarker und durchaus motivierter Gymnasiast, sagte auf die Frage, welche Rolle das Schulgebäude für das Wohlfühlen in der Schule spiele: „In Schulgebäuden kann man sich doch gar nicht wohl fühlen.“
ungepflegte Zustand eines Gebäudes zerstörerische Energien

Wie die Forschung und die Kunst lebt auch das Innovationsgeschehen an Schulen von der Irritation. Surrealistische Kunstwerke spielen mit unseren Seh- und Wahrnehmungsgewohnheiten. Künstler arbeiten damit, Erstaunliches, das „So-habe-ich-es-noch-nicht-gesehen“, einzubeziehen oder sie loten das Unwirkliche auf der Rückseite unseres Bewusstseins aus. von Prof. Dr. Uwe Hameyer
, dann müssen wir darüber nachdenken, über welche Energien

 
Und auch, dass es gelingt, mit den Energien der Kolleginnen

Aus diesem Grunde haben wir ein scheinbar unspektakuläres, aber langfristig ungemein wirkungsvolles Projekt in einem Stadtbezirk gestartet, in dem Sprach-Probleme zu eskalieren drohen: im Berliner Wedding. Das Afrikanische Viertel, in dem unsere Projektschule, die Anna-Lindh-Schule, liegt, gehört zu den ärmsten Vierteln Berlins.
Teile aggressiver Energien abbauen Der hat so ne richtige

Der funktionelle Schulbau von gestern hat ausgedient. Die Ganztagsschule stellt Architekten und Schulträger vor die Aufgabe, Schulen so um- und auszubauen, dass sie dem neuen Verständnis von Schule und Unterricht gerecht werden.
ressourcenschonende Einsatz von Baumaterialien und Energien