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Quellentexte zur Qualität von Ganztagsschulen
Ziel ist es, die Schulen anzuregen, ihre eigene Arbeit

Ein Orchester wird inspiriert durch Kooperation mit einer Schule – Schostakowitsch und seine Sinfonien werden zu emotionalen Highligts im heimatlichen Theater.
bearbeiten und dann in einer Aufführung die gemeinsame Arbeit

„Wir haben 30 Räder im Stall. Aber Richtige, das sind Rennmaschinen!“ So schwärmt Bernd Martens, der Schulleiter der Gesamtschule Allermöhe, von der Ausstattung seiner Schule. Die ist nämlich nicht normal, sondern hervorragend, denn seine Schule ist eine der wenigen zertifizierten Sportschulen Hamburgs. Aber fürs Schwärmen gibt es auch andere Gründe. Seine Radfahrer sind bundesweit immer auf vorderen Plätzen zu finden. Eine Nachwuchsschmiede also! Und wenn sie nicht Rad fahren, dann klettern sie, fahren Kanu, spielen Basket- oder Fußball. Und seine Triathleten und Marathonläufer holen mit hoher Wahrscheinlichkeit die Goldmedaille der Hamburger Meisterschaften. Eine Schule auf dem Siegerpodest also?
Der eine Grund: Immer mehr Lehrer verlegten ihre Arbeit

Die Angebote richten sich an Eltern, Lehrkräfte, Schulleitung, Schülerinnen und Schüler und außerschulische Partner. Ziel ist es, die verschiedenen Bereiche von Lernkultur vorzustellen und zu diskutieren. Unter anderem werden dabei innovative Unterrichtsmethoden, neue Konzepte zu forschendem Lernen oder auch das Thema Leistungsdruck in den Blick genommen.
der pädagogische Umgang mit Zeit und Lernkultur zur Arbeit

Entstehung der ServiceagenturenMit den Serviceagenturen „Ganztägig lernen“ wurde im Programm Ideen für mehr! Ganztägig lernen. eine bundesweite Unterstützungsstruktur geschaffen. Die regionalen Serviceagenturen standen den Ganztagsschulen vor Ort als Ansprechpartner zur Seite.
Kassel), Nordrhein-Westfalen (Institut für soziale Arbeit

Die Qualität von Ganztagsschule bemisst sich auch an der Lernkultur. Diese neu zu denken und zu gestalten ist ein wichtiges Merkmal gelungener Qualitätsentwicklung. Lernen in Lernlandschaften beispielsweise inspiriert nicht nur Schülerinnen und Schüler, sondern auch Raumgestalter und Qualitätsinstitute. Lernen in Lernlandschaften bedeutet, heranwachsenden Kindern eine umfassende Entfaltung und Entwicklung zu ermöglichen.
Im Zentrum des Konzepts steht die Arbeit in Lernlandschaften

   
Fünf Kernthemen Vor Beginn der Arbeit wurde von der

Kinder sehen das meist ganz klar: Es ist nicht gerecht, wenn nicht alle mitmachen dürfen. Was vom Spielplatz her jeder kennt, spielt auch im Bildungssystem eine zunehmend größere Rolle – spätestens seit der Ratifizierung der UN-Behindertenrechtskonvention 2009. Die Diskussion um Inklusion wird seitdem unter verschiedenen Gesichtspunkten geführt: ethisch, finanziell, organisatorisch, juristisch, mal mehr sachlich, mal eher emotional. Häufig wird befürchtet, dass gute Schüler in ihrer Entwicklung gebremst oder Schüler mit Förderbedarf nicht ausreichend unterstützt werden.
Halle-Wittenberg stellt fünf Phasen für die praktische Arbeit

Schleswig Holstein
zu ermitteln, in welchen Bereichen die schulische Arbeit

Impulse für Schulentwicklung kommen sowohl aus städtischen als auch ländlichen Schulen. Zentrale Komponenten von Schule werden in beiden Siedlungsräumen unterschiedlich inszeniert: Organisation, Stellung der Schulleitung, Erwartungshaltung des Schulträgers, Rollen von Lehrerinnen und Lehrern oder auch Klassenzusammensetzungen, um nur einige zu nennen.
neuen und zeitgemäßeren Lernkultur, wie z.B. die Arbeit