Dein Suchergebnis zum Thema: Arbeit

Um die 30 – 40 Kinder der umliegenden Kindertagesstätten werden in jedem Schuljahr an der Meusebach-Grundschule eingeschult. Diese starten jeweils mit unterschiedlichen Voraussetzungen, Erwartungen und teilweise auch Ängsten in ihren neuen Lebensabschnitt. Natürlich sind auch die jeweiligen Lernentwicklungsstände äußerst heterogen. Diese werden zwar in den jeweiligen Kindertagesstätten erhoben und in Lerntagebüchern notiert, darüber informiert werden aber nur die Eltern. Die Schule beginnt ab dem ersten Schultag mit eigenen Lernstandsanalysen. Im Schuljahr 2012/13 stellte sich das Kollegium die Frage, wie diese Informationslücke geschlossen werden könnte. Parallel dazu kam die Frage auf, wie für die Kinder der Übergang von Kindertagesstätte zu Grundschule besser gestaltet werden könnte. Gemeinsam mit der Initiative „Anschwung für frühe Chancen“ der DKJS legte die Schule ein schulinternes Übergangsprogramm auf, das im Schuljahr 2013/14 startete – den „Meuselino-Club“.
aktuellen Erstklässlerinnen und Erstklässler die Arbeit

Inklusion ist kein neuer Anspruch – aber bestimmt auch kein alter Hut. Noch immer ringen pädagogische Fachkräfte, Träger und Kommunen in Deutschland sowohl um geeignete Definitionen, als auch um praxistaugliche Aneignungs- und Umsetzungsmöglichkeiten.
Arbeit in Lernecken, Klasse, Flur etc.

Die Lateinlehrerin, Frau Stepanik, hätte es wohl gern gesehen, dass sich beim Projekt „Latein heute“ eine Untergruppe mit dem Thema „Pflanzennamen“ und z.B. der Frage beschäftigt hätte, warum Carl von Linné dem Gänseblümchen den Namen „bellis perennis“ gegeben hat. Aber die Schüler kamen auf andere Ideen.
Deutschen Kinder- und Jugendstiftung teil und erprobt die Arbeit

  Spiel ohne Noten! Alternative Leistungsbewertung Samstag, 22.09.12, Raum A 03, 10:00 – 12:00 Uhr Moderation: Ute Krümmel, Serviceagentur „Ganztägig lernen“ Brandenburg
einer individualisierten Bewertungspraxis sowie die Arbeit

  Wo Schule Mutig macht… … und zugleich die Chance von Gesamtschulen. An der IGS Schillerschule geht die Lehrerschaft seit Jahren mit den Schülern Wege, um die Schüler in ihrer Vielfalt im Schulalltag wie auch in pädagogischen Prozessen für verantwortliche Mitgestaltung zu gewinnen. Schulleiter Thomas Findeisen berichtet von den guten Erfahrungen von Lehrern und Schülern an der IGS Schillerschule, die auch eine Ganztagsschule ist.   ein Erfahrungsbericht von Schulleiter Thomas Findeisen
aber ihre Selbstwirksamkeit und ihre selbstständige Arbeit

Ganztagsschulentwicklung in Hessen
Damit die Arbeit in der gewohnten Qualität fortgeführt

Der Bildungserfolg von Kindern mit Migrationshintergrund wird durch zahlreiche Rahmenbedingungen und Faktoren bestimmt. Mit der wachsenden Anzahl von geflüchteten Schülerinnen und Schülern wird Interkulturelle Schulentwicklung nochmals verstärkt zu einem zentralen Anliegen vieler Ganztagsschulen. Um diesen Veränderungsprozess in Gang zu setzen, müssen Organisations-, Personal- und Unterrichtsentwicklung Hand in Hand gehen. So werden die Weichen für optimale individuelle  Lernbedingungen geschaffen.
Aus der Arbeit heraus wurde der Leitfaden „Vielfalt

Die Serviceagentur Ganztägig lernen Brandenburg hat bis zum 31.12.2015 Ganztagsschulen und ihre Partner im Land in enger Kooperation mit den bestehenden Unterstützungssystemen und den Fortbildungsinstitutionen LISUM (Landesinstitut für Schule und Medien) und SFBB (Sozialpädagogisches Fortbildungsinstitut Berlin-Brandenbur
Ganztags hilfreich für die Entwicklung der pädagogischen Arbeit

Transferforum Film öffnen Die Ausbildung für die Arbeit

Die Arbeit auf einer Streuobstwiese wird zum Aufhänger