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Wiltrud Thies über die Arbeit der integrativen Sophie-Scholl-Grundschule
Wiltrud Thies über die Arbeit der integrativen Sophie-Scholl-Grundschule

Die Sophie-Scholl-Schule in Oberjoch bekam am 9.

Albrecht-Ernst-Gymnasium, Oettingen- Geschwister-Scholl-Gymnasium
Albrecht-Ernst-Gymnasium, Oettingen – Geschwister-Scholl-Gymnasium

Albrecht-Ernst-Gymnasium, Oettingen- Geschwister-Scholl-Gymnasium
Albrecht-Ernst-Gymnasium, Oettingen – Geschwister-Scholl-Gymnasium

»Mehr Praxis!«, lautet eine altbekannte Forderung an das Lehramtsstudium. Aber praktische Erfahrungen allein können das Handeln von Lehrer:innen nicht verbessern. Aus guten Gründen ist ihre Ausbildung ein Wechselspiel zwischen Wissenschaft und Praxis. Was wissen wir über dessen Ge- und Misslingen?
PAED2312006 Zitation Jörg Siewert, Michael Wildt, Daniel Scholl

Edith Stein Braunschweig, 2a Grundschule Geschwister Scholl

Zusammenfassung: Derzeit scheint es in der ersten Phase der Lehrerbildung nicht hinreichend zu gelingen, bildungswissenschaftliches Wissen systematisch aufzubauen. Als Schlüssel zur Verbesserung dieser Situation wird weniger die Quantität der jeweiligen Angebote, sondern deren Qualität gesehen. Diese wird entscheidend durch die inhaltliche und methodische Gestaltung von spezifischen Lerngelegenheiten geprägt. Im vorliegenden Beitrag wird darüber berichtet, wie solche Lerngelegenheiten curricular konzipiert und über eine entsprechende Lehrveranstaltung lernwirksam realisiert werden können. Die Evaluation erfolgt über ein Solomon-Viergruppen-Design. Die sich in der Experimentalgruppe zeigenden signifikanten und hohen Effekte bezüglich der Leistungsentwicklung sprechen für die Bedeutung spezifischer Lerngelegenheiten beim Erwerb bildungswissenschaftlichen Wissens und für die Notwendigkeit, weitere Modelle entsprechender Lernangebote zu entwickeln und empirisch zu evaluieren.Schlagworte: Lehrerbildung, Lerngelegenheiten, Entwicklung bildungswissenschaftlicher Kompetenzen, Unterrichtsqualität, EvaluationAbstract: At present it seems that the attempt to systematically build up sufficient educational- scientific knowledge during the first phase of teacher training is not successful. The key to an improvement of that situation lies not so much in the quantity of the respective offers, but rather in their quality. This is decisively shaped by the content-related and methodological organization of specific learning opportunities. The present contribution reports how such learning opportunities can be given a curricular structure and how they may be effectively realized through an adequate teaching event. The evaluation is carried out via a Solomon four-group design. The significant and strong effects shown by the experimental group with regard to performance development indicate the importance of specific learning opportunities in the acquisition of educational-scientific knowledge and substantiate the need for the development and empirical evaluation of further models of adequate learning offers.Keywords: Teacher Education, Learning Opportunities, Development of Educational Competencies, Quality of Teaching, Evaluation
Seite 109 – 130 Zitation Wilfried Plöger, Daniel Scholl

Erscheinungsdatum Titel Wilfried Plöger / Daniel Scholl

€ Jörg Siewert / Michael Wildt / Daniel Scholl