Das regelmäßige, gestisch unterstützte Vorlesen in der Schule hat auch noch in der Sekundarstufe I positive Auswirkungen auf die Lesemotivation und Lesebereitschaft der Kinder und Jugendlichen. Einblicke aus dem Projekt »Leseförderung durch Vorlesen«.
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Rezensionen
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»Mach was dir Spaß macht und werde Lehrer*in« – mit diesem Slogan hat das Kultusministerium in Baden-Württemberg vor Kurzem um Lehrkräfte geworben. Aber wie verhält sich Spaß am Lehrerberuf zu den täglichen Herausforderungen?
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Wie verbindet man Autorität und Partnerschaftlichkeit in der Erziehung? Sind Schulen zu Trainingsanstalten der Fehlervermeidung mutiert? Auf welche Weise lasst sich ein Teufelskreis von Schulversagen und Ausgrenzung durchbrechen? Bernhard Pörksen und Friedemann Schulz von Thun im Gespräch über Freiheit und Zwang in der Erziehung und den ?Schwanenblick? des Pädagogen.
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Reden über Unterricht findet in verschiedenen Situationen statt: zwischen Lehrern und Schülern, Mentoren und Praktikanten, Lehrern und Lehrern, Lehrern und anderen pädagogischen Berufen, Schulleitungen und Lehrern, Eltern und Kindern. Wie kann das Reden über Unterricht produktiv werden? Welche Hürden sind zu überwinden? Was kann zum Gelingen beitragen? Was sind Besonderheiten und was Gemeinsamkeiten, wenn verschiedene Akteure über Unterricht reden?
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Die Qualität schulischer Bildung hängt ab von der Qualität der Arbeit der Lehrkräfte, diese hängt wiederum ab von der Qualität der Lehrerbildung – und die gilt grundsätzlich als entwicklungsbedürftig. Deshalb wird ständig über Lehrerbildung diskutiert, deshalb wird sie ständig umgebaut. Welche Entwicklungsmuster kennen wir? Was ist der aktuelle Stand der Entwicklung? Welche Aufgaben stehen an? Kurz: Wie sieht es auf der Dauerbaustelle aus?
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Kulturelle Bildung hat Konjunktur, und sie wird massiv gefördert. Aber nicht nur deswegen interessieren sich viele Schulen dafür. Es geht ihnen auch darum, ein eigenes, unverwechselbares Profil zu entwickeln und die Bildungsangebote des Stadtteils zu nutzen. Aber kulturelle Schulentwicklung ist anspruchsvoll und oft mühsam. Worauf kommt es dabei an? Welche Unterstützung ist sinnvoll und notwendig?
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Eine Gemeinschaftsschule in Brandenburg hat sich einen eigenen außerschulischen Lernort zugelegt. Hier gibt es für die Jahrgange 7 und 8 neue Lernangebote und Erfahrungsmöglichkeiten in Form von Projekten. Sind dies konstruktive Elemente von „Entschulung“? Machen sie die Schule „pubertätstauglicher“? Gelingt so die Verknüpfung von Schul- und Lebensweltwissen? Erfahrungen mit dem Projekt und eine Evaluation geben Antworten.
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Es gibt viele Anlässe für Elterngespräche: Die Leistungen eines Schülers, die Schullaubahnberatung oder Auffälligkeiten im Sozialverhalten. Oft wird die Gesprächssituation durch Verständigungsschwierigkeiten, emotionale Widerstände oder Mangel an Akzeptanz belastet. Wie kann es unter solchen Umständen gelingen, Elterngespräche kooperativ, effizient und für alle Beteiligten zufriedenstellender zu gestalten?
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Das Bundesamt für Sport in Magglingen (Schweiz) bringt mit dem Programm „schule bewegt“ seit 2005 erfolgreich Bewegung in die Schulen. Das Erfolgsrezept: Einfache Anmeldung über eine Internetseite, konkrete Bewegungsideen, die ohne Vorkenntnisse in die Praxis umgesetzt werden können. Viele Klassen setzen die tägliche Bewegung vonmindestens 20 Minuten individuell und flexibel um.
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