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Da war noch … … die Frage, wie viel Professionalisierung braucht der Mensch, um angemessen mit Diversität umgehen zu können?
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Musik gilt als ein Kultur-/Bildungsgut für alle Menschen. Aber trifft diese Aussage auch wirklich auf Alle zu? Am Beispiel von Jugendlichen mit Assistenzbedarf soll untersucht werden, welche Relevanz politisch postulierte inklusive Versprechen wie Chancengleichheit und Partizipation hinsichtlich ihrer realen Umsetzung im Alltag dieser Menschen erfahren. Der Beschreibung verhindernder Faktoren bezüglich der Teilnahme an Musikangeboten werden erfolgreiche Modelle inklusiver Musikpraxis (Musikschulen) gegenübergestellt.
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Für ein besseres Miteinander von Lehrkräften und Schulkindern stellt sich manchmal die Frage: Was sollte über das jeweilige Kind möglichst bekannt sein, damit der Umgang leichter fällt? Was sollte eine Lehrkraft bereit sein, zeitlich und menschlich zu investieren?
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Beitrag von Gunda Voigts
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Nach einer dreijährigen Forschungsphase wurden am 15. und 16. Mai 2024 die Ergebnisse des Projekts „Diagnose von Barrieren für autistische Schüler:innen in inklusiven Schulen (schAUT)“ an der Humboldt Universität zu Berlin vorgestellt.
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Sehbeeinträchtigte Menschen im Fortbildungs- und Tagungsbetrieb zwischen individuellen Behinderungen und sozialem Wohlwollen
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Die falschen Lorbeeren des Schulsystems: Armut und Reichtum der Bundesländer determinieren die Leistungsrankings
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Gemeinsames Lernen in der privilegierten Allgemeinen Schule: Ein zukunftsorientiertes Modell aus der Pädagogik bei Sehbeeinträchtigungen
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Nachteilsausgleiche für Studierende mit studienerschwerenden Beeinträchtigungen – ein „Dauerleiden“?
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Von der kindzentrierten Identifikation des sonderpädagogischen Förderbedarfs Lernen hin zur systembedingten Unterstützung im Lernen
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