Die systemische Pädagogik wird von Schulpraktikern gut nachgefragt, die Auftragsbücher der einschlägigen Institute und Coaches sind voll. Auf welchem theoretischen Fundament steht sie? Und welche Haltung der professionell-pädagogisch Handelnden wird daraus abgeleitet?
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Besondere Lernarrangements für differenzierendes und individualisierendes Unterrichten sind seit der »Bewegung Offener Unterricht« in den Schulen selbstverständlich und befinden sich in einer stetigen Weiterentwicklung. Inklusiver Unterricht benötigt jedoch darüber hinaus pädagogische Klärungen.
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Klassenfahrten stärken die Gemeinschaft und sind bei Schülern beliebt. Wie sieht es diesbezüglich bei Lehrkräften aus?
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Selbstverletzendes Verhalten gehört zu den häufigsten Problemverhaltensweisen in der Kinder- und Jugendpsychiatrie. Was müssen Lehrkräfte darüber wissen? Wie sollten sie reagieren? Und was kann man dabei falsch machen?
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Schlusspunkt
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Die Lernverlaufsdiagnostik quop wird aktuell in Baden-Württemberg von mehr als 17 000 Lehrkräften der Klassen 1 bis 6 genutzt, bundesweit werden mehr als 220 000 Lernende damit in ihrer Lernentwicklung begleitet. Wie wird das digitale Diagnoseinstrument eingesetzt?
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Zufälle führen manchmal zu ungleichen Ergebnissen. Sind Lehrkräfte verpflichtet, diese zu korrigieren?
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Erziehung, Bildung und Therapie für Schülerinnen und Schüler mit psychischen Störungen
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Melchers, P. & Melchers, M. (2015): KABC II. Kaufman Assessment Battery for Children – II von Alan S. Kaufman & Na-deen L. Kaufman. Deutschsprachige Fassung. Frankfurt: Pearson Testkoffer: € 1.299,- zzgl. 7% Umsatzsteuer &Versandkosten
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„Eltern mit Migrationshintergrund und Hörgeschädigtenpädagogik“ ist ein binationales Forschungsprojekt durchgeführt in Kooperation des Lehrstuhls für Sonderpädagogik, Abteilung Hörgeschädigtenpädagogik der Comenius-Universität Bratislava und des Lehrstuhls für Gehörlosen- und Schwerhörigenpädagogik der LMU München. Das Projekt ist auf eine Laufzeit von zwei Jahren konzipiert (2012 und 2013) und wird vom DAAD gefördert.
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