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Die Steuerung der Bildungspolitik hat sich in den letzten Jahren deutlich verändert. Spätestens seit dem PISA-Schock spielt der „Outcome“ eine zentrale Rolle. Dabei wird insbesondere die Verantwortung der einzelnen Schule für die Lernergebnisse der Schülerinnen und Schüler betont. Was bedeutet das, und welche Probleme ergeben sich daraus? Gibt es Alternativen zu diesem Steuerungskonzept?
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Gemeinsam über das Lernen nachdenken und so für eine Weiterentwicklung der Lernprozesse sorgen – wer will das nicht? Warum wird Feedback so selten dafür genutzt? Welche Missverständnisse gibt es in diesem Feld? Was sollte das Zentrum von Feedback sein und was kann damit erreicht werden? Wie kann Feedback zu einem alltäglichen Entwicklungsinstrument werden?
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Wie lässt sich ein Bildungsminimum im Fach Mathematik erreichen? Da das Fach kumulativ strukturiert ist, müssen gezielt die relevanten Verstehensgrundlagen gesichert werden. Anhand von Fallbeispielen erläutern die Autorinnen, wie das funktionieren kann. Sie plädieren für eine fokussierte Förderung auf fachdidaktisch empirischer Grundlage und eine methodisch geschickte Einbindung in den Unterricht.
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Sinnvoll arbeiten, Schwierigkeiten meistern, Verantwortung tragen! Eine Schule, die solche Lernziele für ihre Schülerinnen und Schüler in den Jahrgängen 5 und 6 realisieren will, muss dazu ein spezielles Lernumfeld schaffen. Außerdem braucht sie einen guten Kooperationspartner. Wie ist dies in einer Gemeinschaftsschule gelungen? Was muss geplant, wie muss organisiert werden? Was lässt sich bei den Jugendlichen beobachten?
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Neun Fragen an Karin Prien
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Können Studierende die Schulpraxis selbstständig erforschen und mit ihren Ergebnissen eine standortspezifische Schulentwicklung anstoßen? Ein an der Universität Hamburg entwickeltes Konzept will genau das ermöglichen.
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Es lernt sich leichter, wenn Inhalte und Abläufe visualisiert werden. Sketchnotes sind eine einfache und deswegen inzwischen zu Recht populäre Technik der Visualisierung, die sowohl von Lehrkräften als auch von Lernenden genutzt werden kann. Sie lässt sich schnell erlernen und vielfältig anwenden.
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Lehrkräfte verschicken manchmal E-Mails an Eltern. Ob man diesen Weg wählt, sollte man sich gut überlegen.
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Theater spielen ist ein wichtiges Instrument für die Aneignung von Welt. Deshalb kann es in verschiedenen Fächern eingesetzt, aber auch als Leistungskurs gestaltet werden. Schüler:innen und Lehrkräfte machen dabei einzigartige Erfahrungen.
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Der Ganztagsschulverband vernetzt deutschlandweit Pädagog:innen und unterstützt den Wissens- und Erfahrungsaustausch der Ganztagspraxis. Im Interview berichtet die Vorsitzende Eva Reiter von ihren Erfahrungen mit dem Ganztag unter Pandemiebedingungen.
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