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Im Zusammenhang mit sozialen Ungleichheiten in der Schule sind vor allem institutionelle Prozesse interessant. Diese können sowohl die Beziehung zwischen Ungleichheiten und Bildungserfolg verstärken als auch der Reproduktion von sozialer Ungleichheit entgegenwirken. Exemplarische Darstellungen zeigen, wie durch zielgerichtete Schulentwicklung in verschiedenen Ungleichheitsdimensionen Schulen aktiv die Auswirkungen sozialer Ungleichheiten in der Schule vermindern können.
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In diesem Beitrag wird verdeutlicht, dass der Arbeits- und Sozialschutz in Deutschland nicht den Verpflichtungen der UN-Behindertenrechtskonvention, die Beschäftigung von Menschen mit Behinderungen durch geeignete Strategien und Maßnahmen zu fördern, entspricht.
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Gedanken einer Projektmitarbeiterin von Proqualis am Kompetenznetzwerk KI-I in Linz
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Bei allen Diskussionen rund um das Thema Inklusion ist eines sicher: Es geht nicht darum, ob Inklusion umgesetzt wird, sondern wann und wie. Denn Inklusion ist weder ein Schulversuch, noch optional, sondern in erster Linie eines: ein Menschenrecht.
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Persönliche Zukunftsplanung in der WfbM
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Anke Schladitz berichtet über den Einsatz Unterstützter Kommunikation bei der teilhabeorientiertenindividuellen Unterstützungsplanung.
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Schulbegleitung ist ein Thema, das seit Jahren politisch und inhaltlich immer wieder diskutiert wird. Offene Fragen sind u. a. die Wirksamkeit von Schulbegleitung und die Finanzierungsverantwortung. In den letzten Jahren werden sogenannte Poollösungen auf verschiedenen Ebenen diskutiert und durch die Regelungen im Bundesteilhabegesetz befördert. In diesem Artikel werden Poolmodelle vorgestellt, die im gut moderierten Prozess positive Wirkungen zeigen.
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Interview mit Maria Rauch-Kallat, Österreichische Bundesministerin für Umwelt, Gesundheit, Jugend, Familie und Frauen a.D.
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Der Artikel beleuchtet, in welcher Weise Kinderrechte in dem 2021 verabschiedeten Kinderund Jugendstärkungsgesetz umgesetzt worden sind. In den Blick werden dabei die differenziellen Folgen für benachteiligte Kinder genommen, um schließlich Bedingungen darzustellen, die für emanzipative und inklusiv ausgerichtete Kinderrechte relevant sind.
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In diesem Artikel wird aus elterlicher Perspektive die Situation von Autisten in der Regelschule analysiert. Anhand von 10 Fallbeispielen wird die Lage der Kinder beschrieben und analysiert. Die vorgefundenen Unterstützungen werden neu klassifiziert und auf ihre Wirksamkeit hin beleuchtet. Im zweiten Teil wird beschrieben wie betroffene Kinder die Beschulung erleben und welche Auswirkungen das auf die Familien hat.
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