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Aktuelle Krisen wie die Corona-Pandemie, der Ukraine-Krieg, die steigende Inflation mit allen ihren Auswirkungen auf die persönlichen und gesellschaftlichen Lebensumstände führen zu vermehrten Sorgen, Ängsten und sogar Depressionen bei Kindern und Jugendlichen. Auch Schule und Unterricht sind von den emotionalen Auswirkungen auf die Schüler:innen betroffen. Dieses Buch arbeitet die wesentlichen psychischen Faktoren für das Belastungserleben in Krisen heraus und zeigt insbesondere, wie Lehrer:innen diesen begegnen können: Auf welche Weise lösen Krisen Angst, Sorgen und Depressionen aus? Welche psychologischen Faktoren spielen eine Rolle? Wie kann diesen im Unterricht begegnet werden? Ein möglicher Lösungsansatz liegt in einer gemeinsamen und sinnstiftenden Handlungsorientierung durch kooperatives und demokratisches Handeln im Unterricht. Durch z.B. das Erlernen und Einüben von Kooperation, Aushalten von Widersprüchen und einem fairen Umgang miteinander erleben die Schüler:innen Sinnhaftigkeit, Gemeinsamkeit und Wirksamkeit bzw. Gestaltungsmöglichkeiten, was ihnen dabei hilft, Krisen resilienter begegnen zu können bzw. Sorgen, Ängste und Depressionen zu reduzieren. Die Pandemie und der Ukraine-Krieg werden nur exemplarisch aufgegriffen, ein Transfer ist gut möglich.
Submit Pädagogik Soziale Kompetenzen Krisen machen

Boban und Andreas Hinz ordnen es ein: Einerseits machen
Differenzierung, Heterogenität & Inklusion »Ich mache

Boban und Andreas Hinz ordnen es ein: Einerseits machen
Differenzierung, Heterogenität & Inklusion »Ich mache

Viele Lehrpersonen haben bereits EMU („Evidenzbasierte Methoden der Unterrichtsdiagnostik und -entwicklung“) eingesetzt, um mit Hilfe von Rückmeldungen der Schüler und/oder Kollegen ihr unterrichtliches Verhalten zu beleuchten. Hier fragen wir, unter welchen Bedingungen diese Erkenntnisse auch wirksam zu Veränderungen im Lehrerverhalten und Unterricht führen.
PÄDAGOGIK Lehren und Lernen in der Klasse sichtbar machen

Viele Kinder und Jugendliche sind aufgrund ihrer persönlichen Vorgeschichte und ihres belastenden sozialen Hintergrunds kaum in der Lage, das übliche schulische Angebot für sich zu nutzen. Wie können diese Benachteiligten erfahren, dass sich Lernen lohnt? Wie können sie ermutigt werden, sich die Basiskompetenzen anzueignen, die sie für ihr Leben brauchen? Ein Bericht über ein sehr besonderes Projekt.
Benachteiligten Kindern und Jugendlichen Mut zum Lernen machen

Wie setzen Kitas die konzeptionellen Ansprüche frühkindlicher Demokratiebildung um? Das Buch referiert die Ergebnisse eines dreijährigen Forschungsprojekts zu dieser Frage.
Submit Frühpädagogik Gesellschaft So machen

Wie setzen Kitas die konzeptionellen Ansprüche frühkindlicher Demokratiebildung um? Das Buch referiert die Ergebnisse eines dreijährigen Forschungsprojekts zu dieser Frage.
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Nachschlag
leben Inklusion – das ‚Einfache, das schwer zu machen

Welche Krisen erfahren Lehrpersonen und wie gehen sie damit um? Woran kann es liegen, dass Krisen entweder als Sonder- oder als Normalfall des Berufsalltags betrachtet werden? Was kann zu einer produktiven Nutzung von Krisen beitragen? Der Beitrag führt in das mehrdeutige Konzept der Krise ein und präsentiert Ergebnisse eines Forschungsprojekts, in dem der Umgang mit Krisen beobachtet und reflektiert wurde.
Alle Ausgaben/Abonnement PÄDAGOGIK Beitrag: Was machen

Wie kann die Schule dazu beitragen, dass junge Menschen lernen und wagen, sich politisch zu engagieren? Welche Rolle spielt dabei das Verhalten von Lehrpersonen und Schulleitung? Welche Bedeutung haben externe Anstöße und außerschulisches Engagement? – Ein Gespräch über Erfahrungen mit politischer Bildung und Engagement in der Schule.
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