Die Schulschließungen und die Hygienemaßnahmen zur Pandemie-Bekämpfung haben die Schulleitungen vor riesige Herausforderungen gestellt. Dabei zeigte sich, dass manche von ihnen besser damit umgehen konnten. Warum? Und was folgt daraus für die Aus- und Fortbildung von Schulleitungen?
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Zusammenfassung: Der folgende Beitrag ist die Fallstudie eines straffälligen jungen Mannes, der von der Abschiebung in den Kosovo bedroht ist. An seinem Beispiel werden Zusammenhänge von Aufwachsen in belasteten Lebenslagen, (Jugend-)Kriminalität und der Kumulation von Aufenthalts- und (Jugend-)Strafrecht vor dem Hintergrund ihrer Auswirkungen auf die innere Realität der Betroffenen beleuchtet und kritisch hinterfragt
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Riccardo Bonfranchi Ethische Handlungsfelder der Heilpädagogik Integration und Separation von Menschen mit geistigen Behinderungen. Bern, Peter Lang, 2011, 189 Seiten, 30,90 Euro. ISBN: 978-3-0343-0650-8.
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Julia Lutz: Musik erleben. Vielfalt gestalten. Inklusion ermöglichen. Anregungen für den Musikunterricht und den Grundschulalltag (Stefanie Fiocchetta) | Heidi Zacheja: Studierende für den inklusiven Musikunterricht ausbilden. Entwicklung und Evaluation eines Theorie-Praxis-Seminarkonzepts in der Lehramtsausbildung (Julia Lutz) | Stefanie Kuhlenkamp, Gisela Schlesinger: Bewegungsförderung in Kindertageseinrichtungen. Frühe Bildung in Bewegung (Gudrun Ludwig) | Elke Stodolka, Christine Ettrich: Psychotherapie mit Kindern und Jugendlichen mit Intelligenzminderung (Claudia Gräfen)
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Die Diskurse um Inklusion und Digitalisierung verlaufen bislang weitgehend getrennt. Eine getrennte Auseinandersetzung mit Digitalisierung oder Inklusion erscheint zunächst sinnvoll, um die Begriff e zu konturieren und Anforderungen einer inklusiven bzw. digitalisierten Gesellschaft zu identifi zieren. In einem nächsten Schritt sollte jedoch der bisherige Dualismus von Inklusion und Digitalisierung überwunden werden.
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Ausgehend vom Verhältnis der Begriff Struktur und System illustriert der Beitrag anhand des Films »Systemsprenger« von Nora Fingscheidt die Systemsprenger-Problematik und plädiert für eine institutionelle Differenzierung im Umgang mit ihr.
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Wiig, E. H., Semel, E. & Secord, W. E. (2020). CELF-5. Deutsche Fassung der CELF-5 Clinical Evaluation of Language Fundamentals – Fifth Edition. Frankfurt: Pearson (Gerolf Renner)
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Markus Gebhardt, Jana Jungjohann, Michael Schurig: Lernverlaufsdiagnostik im förderorientierten Unterricht. || Bernd Ahrbeck, Ulrike Fickler-Stang, Rainer Lehmann, Katharina Weiland: Anfangserfahrungen mit der Entwicklung der inklusiven Schule in Berlin. || Jürgen Kohler: Wissenschaftlich denken und handeln in der Heil- und Sonderpädagogik. || Christiane Arens-Wiebel (2021): Erwachsene mit Autismus begleiten.
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Ausgehend von nationalen und internationalen Klassifikationssystemen zu Blindheit und Sehbeeinträchtigung skizziert der Beitrag einen diesbezüglichen Überblick und stellt ein Modell zur einheitlichen Begriffsverwendung vor. Im zweiten Teil wird auf der Basis verschiedener Untersuchungen zu Ursachen und Häufigkeiten von Sehbeeinträchtigungen und Blindheit die Schwierigkeit exakter Prävalenzangaben veranschaulicht und der Versuch unternommen, die entsprechenden Angaben mit Bezug zu unterschiedlichen Altersgruppen zu präzisieren.
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Sonderpädagogische Förderung ist ein Forum der Fachdiskussion in Wissenschaft und Praxis, das sich der pädagogischen Rehabilitation in der gesamten Lebensspanne widmet. Ein besonderer Akzent liegt dabei auf Fragen der Integration.
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