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Durch Live-Feedback-Apps und Lernplattformen kann der Unterricht in Verknüpfung mit zeitgemäßen methodischen Ansätzen emotional anregender, effizienter und wirkungsvoller gestaltet werden. Beim Einsatz digitaler Medien sollte jedoch immer die Frage im Vordergrund stehen, ob durch die Technik im Unterricht tatsächlich ein fachlicher und methodischer Mehrwert zum Erreichen der Lernziele entsteht.
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Die Feedbackkultur der IGS List besteht aus vier Instrumenten, deren harmonisches Zusammenspiel die bestmögliche Förderung der Lernenden ermöglichen soll. Für das Konzept wurde die Schule 2018 mit dem Deutschen Schulpreis ausgezeichnet – ein Praxisbericht.
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Wenn Schulen beim Klimaschutz aktiv werden wollen, haben sie viele Möglichkeiten. Das Landesinstitut in Hamburg hat diese Möglichkeiten systematisiert und vergibt ein Gütesiegel an jene Schulen, die besondere Anstrengungen unternehmen.
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Achtsamkeit schützt nicht nur vor Stress und Versagensängsten, sondern kann auch die Talente und persönlichen Ressourcen der Schülerinnen und Schüler stärken. Körper- und Erfahrungsorientierung spielen dabei eine zentrale Rolle. Wie kann die Haltung der Achtsamkeit im Unterricht vermittelt werden?
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Wenn nach Monaten der Schulschließungen die Schüler*innen wieder in die Schule kommen, bringen sie neuartige Erfahrungen, Fragen und Sorgen mit. Wie können Lehrkräfte damit umgehen? Welche Chancen liegen womöglich gerade auch in der Erfahrung der Selbstbestimmung während der Zeit im Fernunterricht?
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Die Frage der Geschlechtersensibilität spielt nicht nur im Bereich der Sprache eine wichtige Rolle. Sie betrifft viele gesellschaftliche Bereiche, denn oft müssen althergebrachte Stereotype überwunden werden. Doch in der Lehrerbildung spielt das Thema bislang nur eine untergeordnete Rolle. Das sollte sich ändern.
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Kooperation im Kollegium kann die Motivation der Lehrkräfte fördern, ihre Selbstwirksamkeit stärken und zu einer Weiterentwicklung des Unterrichts bei-tragen. Eine wichtige Voraussetzung dafür ist, dass Lehrpersonen ihren Unterricht in professionellen Lerngemeinschaften kriterial analysieren und reflektieren und sich hierbei auf Erkenntnisse der Wissenschaft stützen.
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Die Individualisierung des Unterrichts stellt hohe Anforderungen an die Lehrkräfte, gerade weil darunter kein starres, auf Einzelarbeit ausgerichtetes Konzept verstanden werden sollte. Auch ein flexibles Begriffsverständnis bedarf jedoch einer Systematisierung.
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Wie kann man Lehrkräfte unterstützen, bei antidemokratischen Äußerungen oder Handlungen in der Schule angemessen zu agieren? Welches Umfeld brauchen sie, um Klassen gegen rechtsextreme Beeinflussungsversuche zu stärken? Ein Bericht über ein Modellprojekt, bei dem Lehrkräfte für den Umgang mit gruppenbezogener Menschenfeindlichkeit qualifiziert werden sollten.
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In der Schule stehen meist Fächer und Lerninhalte im Vordergrund. Wie aber können Schüler*innen dort lernen, sich gesellschaftlich, sozial oder politisch für andere zu engagieren? Wo und wann können sie erfahren, für andere und für sich Verantwortung zu übernehmen? Das Gymnasium Kirchheim bietet Schüler*innen der Mittelstufe dafür einen eigenen Rahmen: mit »Zeit-für-uns«-Stunden.
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