Dein Suchergebnis zum Thema: Handy

Auf die Vielfalt der Lernenden antworten Schulen durch vielfaltige Lernangebote, die Selbsttätigkeit und Selbstverantwortung stärken. Entsprechend vielfältig sind auch die Leistungsrückmeldungen. Was ermöglichen Instrumente wie Lernbegleitbücher – Arbeits- und Entwicklungsportfolios – häufige Gespräche aller Beteiligten miteinander? Und was bedeutet dies für die Veränderung der Lernkultur und der Lehrerrolle?
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Warum sollen wir uns in der Schule mit unmittelbarer Naturerfahrung „draußen“ statt mit guter Wissensvermittlung über Natur „drinnen“ auseinandersetzen? Oder liegt darin gar kein Widerspruch? Wie können eigene Erfahrungen gemacht werden? Wie lassen sich nachhaltige Lern- und Entwicklungsprozesse gestalten? Wie können „draußen“ und „drinnen“ zu einem tieferen Verständnis von Natur zusammengeführt werden?
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Gravierende Fehler in der Unterrichtsplanung führen schnell zu Verunsicherung. Wie geht man damit um? Hilft eine noch detailliertere Vorbereitung des Unterrichts? Oder sollte man, weil man ohnehin nicht alles antizipieren kann, die Planung zurückfahren und der Improvisation eine Chance geben? Und wie kann man die im Referendariat verinnerlichten Perfektionsansprüche überwinden und aus Verunsicherung lernen?
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Der Einsatz digitaler Medien hat im naturwissenschaftlichtechnischen Unterricht stark zugenommen. Interaktive Simulationen, Videos und digitale Arbeitsblätter helfen Schüler:innen, komplexe Zusammenhänge zu verstehen. Wodurch aber definieren sich gute digitale Aufgaben?
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Die Reflexion über Unterricht ist eine kontinuierliche Aufgabe für alle Lehrpersonen, denn sie ist ein wesentlicher Baustein der Professionalisierung auch nach der Ausbildung. Wie lässt sich eine solche Reflexion so gestalten, dass sie für alle Beteiligten nützlich ist?
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Demokratiepädagogik, Demokratiebildung, Demokratielernen und demokratische Schulentwicklung haben in Deutschland durchaus Tradition. Die Rahmenbedingungen für wirksames Demokratielernen sind also bekannt. Ein Überblick über die Entwicklung und den aktuellen Stand.
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Wenn Schüler den Anweisungen von Lehrkräften nicht folgen, liegt dies oft am Elternhaus. Was kann man dann machen?
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Demokratiebildung erhält in den letzten Jahren verstärkt Aufmerksamkeit. Zugleich gibt es wenig systematische Kenntnisse zu deren Umsetzung in der Breite. Die Ergebnisse von ICCS geben einen Einblick in schulische Prozesse und das politische Mindset von 14-Jährigen.
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Die systemische Pädagogik wird von Schulpraktikern gut nachgefragt, die Auftragsbücher der einschlägigen Institute und Coaches sind voll. Auf welchem theoretischen Fundament steht sie? Und welche Haltung der professionell-pädagogisch Handelnden wird daraus abgeleitet?
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Was hindert Lehrkräfte daran, sich in Unterrichtsteams zusammenzufinden? Welches Potenzial haben digitale Medien, diese Hindernisse zu überwinden? Und wie profitieren am Ende die Schüler:innen davon?
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