Dein Suchergebnis zum Thema: Denken

Die Praktiken von weltanschaulichem Extremismus und Psychokulten werden für Jugendliche sichtbar. „Durchblick“ ist ein präventives Trainingsprogramm, das in sieben getesteten Modulen mit modernen Methoden der Bildungsarbeit Themen wie „Führerkult“, religiösen Fundamentalismus, Heimat, Identität und persönliche Stärken und Schwächen behandelt. Alle Module sind mit einer fachlichen Einführung für Lehrkräfte und Sozialpädagoginnen und Sozialpädagogen ausgestattet. Jedes Modul enthält als Vorschlag einen strukturierten Seminarplan, eine Materialbox mit der Auflistung aller benötigen Dinge sowie gut strukturierte Arbeitsblätter und „Jobs“ für Jugendliche. Das Trainingsprogramm „Durchblick“ aktiviert, regt Diskussionen an und vermittelt solides Hintergrundwissen. Geeignet für Jugendliche ab der siebten Klasse.
Submit Pädagogik Soziale Kompetenzen Durchblick: erkennen, lernen, selbst denken

Die Praktiken von weltanschaulichem Extremismus und Psychokulten werden für Jugendliche sichtbar. „Durchblick“ ist ein präventives Trainingsprogramm, das in sieben getesteten Modulen mit modernen Methoden der Bildungsarbeit Themen wie „Führerkult“, religiösen Fundamentalismus, Heimat, Identität und persönliche Stärken und Schwächen behandelt. Alle Module sind mit einer fachlichen Einführung für Lehrkräfte und Sozialpädagoginnen und Sozialpädagogen ausgestattet. Jedes Modul enthält als Vorschlag einen strukturierten Seminarplan, eine Materialbox mit der Auflistung aller benötigen Dinge sowie gut strukturierte Arbeitsblätter und „Jobs“ für Jugendliche. Das Trainingsprogramm „Durchblick“ aktiviert, regt Diskussionen an und vermittelt solides Hintergrundwissen. Geeignet für Jugendliche ab der siebten Klasse.
Submit Pädagogik Soziale Kompetenzen Durchblick: erkennen, lernen, selbst denken

»Luuise« zeigt, wie sich evaluatives Denken beiläufig in den Unterricht einbauen
Nüsse sind zum Knacken da Zusammenfassung »Luuise« zeigt, wie sich evaluatives Denken

Dieser Beitrag zeigt auf, welche Erkenntnisse die Pädagogik im Förderschwerpunkt Emotionale und Soziale Entwicklung aus der Beschäftigung mit rassismuskritischen Ansätzen ziehen kann (und sollte). Anhand von drei Thesen wird argumentiert, dass rassismuskritische Ansätze zum Verstehen und zur Förderung von Schüler:innen mit und auch ohne Rassismuserfahrungen im genannten Förderschwerpunkt beitragen können und als notwendiger Beitrag der Theoriebildung erachtet werden.
Ausgabe/Alle Ausgaben/Abonnement Rassismuskritisches und verAnderungssensibles Denken

zubereiten, damit sie nicht nur nachvollzogen werden, sondern auch selbstständiges Denken
zubereiten, damit sie nicht nur nachvollzogen werden, sondern auch selbstständiges Denken

Dabei greift sie vor allem auf Kahnemans Unterscheidung in schnelles Denken und langsames – Denken zurück. – war, im Nachhinein einer kritischen Analyse in Analogie zu Kahnemans langsamem Denken
Submit Pädagogik Unterrichtspraxis Intuition im Unterricht Schnelles Denken

Dabei greift sie vor allem auf Kahnemans Unterscheidung in schnelles Denken und langsames – Denken zurück. – war, im Nachhinein einer kritischen Analyse in Analogie zu Kahnemans langsamem Denken
Submit Pädagogik Unterrichtspraxis Intuition im Unterricht Schnelles Denken

Einführung erlaubt auch Lesern ohne Vorwissen einen Einblick in das relationale Denken
Einführung erlaubt auch Lesern ohne Vorwissen einen Einblick in das relationale Denken

In den letzten Jahrzehnten haben sich im deutschsprachigen Raum fachdidaktische Konzepte etabliert, die dem Ansatz des „sprachsensiblen Unterrichts“ zugeordnet werden können. Sprachsensibler Unterricht versteht sich als Beitrag zur Förderung bildungssprachlicher Kompetenzen im Deutschen und kommt insbesondere in sprachlich heterogenen Lerngruppen zum Einsatz. Jüngst wurde im Zuge der Corona-Pandemie der Debatte um unzureichende bildungssprachliche Kompetenzen von (u.a. mehrsprachigen) Schüler:innen eine weitere Dimension hinzugefügt. Vor diesem Hintergrund fragt der Beitrag, wie Lehrkräfte an Sekundarschulen in Nordrhein-Westfalen die sprachliche Situation ihrer Schüler:innen sowie Möglichkeiten der aktiven Sprachförderung und -bildung in dieser Phase wahrnahmen und zugleich, wie sich Praktiken der Sprachbildung im (digitalen) Unterricht vollzogen.
Zeitschrift für Pädagogik „Das hat mich richtig überrascht, weil die Lehrer auch immer denken

Schulerfolg, ist bedeutsam, was Kinder und Jugendliche über sich und ihr Können denken – die vorhandenen Möglichkeiten und Chancen zu lenken, anstatt gering von sich zu denken – Die 36 Karten möchten Schüler_innen ab Klasse 5 anregen, ermutigende Gedanken zu denken
Schulerfolg, ist bedeutsam, was Kinder und Jugendliche über sich und ihr Können denken