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Kompetenzentwicklung im Lebenslauf – Einführung in den Thementeil. Zentrale Ergebnisse von PIAAC aus deutscher Perspektive. Grundkompetenzen, Bildungsverhalten und Lernen im höheren Lebensalter – Ergebnisse der Studie „Competencies in Later Life“ (CiLL). PIAAC: Konsequenzen für Bildungspolitik und Praxis der Erwachsenenbildung. PIAAC und PISA: Pädagogisch paradoxe Parallelen. Linktipps zum Thema – Kompetenzentwicklung im Lebenslauf. Auswirkungen der allgemeinpädagogischen „Identitätsdebatte“ (1994 -2004) in gegenwärtigen allgemeinpädagogischenForschungen. Die Bedeutung pädagogischer (Vor-)Erfahrungen von Lehramtsstudierenden -ein Mythos. Die „Verwissenschaftlichung“der Pädagogik und ihre Folgen – Rückblick und Ausblick
SOLIS (Informationszentrum Sozialwissenschaften, Bonn

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Inklusionspädagogische Qualifizierung in der universitären Ausbildung von Grundschullehrkräften. „pädagogisch“ – Historische Erkundungen einer mächtigen modernen Semantik. Tätigkeitsfelder, Verhaltenserwartungen und Beobachtungswissen – Zur Herausbildung eines Qualitätsmerkmals ‚pädagogisch‘ im Laufe des 18. Jahrhunderts. „Pädagogisch“ – der unbeachtete Grundbegriff? – Eine begriffsgeschichtliche Analyse zur Emergenz, Verstetigung und Transformation von „pädagogisch“ (1770–1833). Sinnerweiterungen zwischen Relation und Qualität – Das Aufkommen von „pädagogisch“ in der französischen und spanischen Publizistik für Primarschullehrkräfte im 19. Jahrhundert. Konturen des Pädagogischen – Zur epistemologischen Karriere einer erziehungswissenschaftlichen Reflexionsform. Besprechungen. Erziehungswissenschaftliche Habilitationen und Promotionen 2022
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Editorial – Doing Transitions – die Hervorbringung von Übergängen im Lebenslauf. Die Gestaltung und Hervorbringung von Übergängen im Lebenslauf – Grundzüge einer reflexiven Übergangsforschung. Welches Verständnis von Agency braucht die Übergangsforschung? – Plädoyer für einen relational-relativistischen, nicht-anthropozentrischen Zugang. Übergänge in pädagogischen Kontexten – Eine Reflexion der erziehungswissenschaftlichen Übergangsforschung. An Übergängen teilnehmen, Übergänge beobachten? – Ethnografische Forschungen zu Übergängen im Lebenslauf. Doing Gender Transitions – Geschlechterübergänge in neomaterialistischer Perspektive und ihr Potential für die Übergangsforschung. Linking Ages – Reflexive Übergangsforschung in Kindheit und höherem Erwachsenenalter durch Interpretationen unter anderen Vorzeichen. Der Übergang von neu zugewanderten Kindern und Jugendlichen in das deutsche Bildungssystem. Bildungsaufsteiger*innen on the road – Praxistheoretische Reflexionen über das Rückkehren. Übergänge in der Erwerbsphase – Eine Zwischenbilanz zum Forschungsstand aus sozio-ökologischer Lebenslaufperspektive. Resonanz und Transformationen des Selbst- und Weltverhältnisses am Übergang in die Nacherwerbsphase. Übergänge als Anlass für Lernprozesse. Inklusive Übergänge in der Ökologie der Infrastruktur ‚betreuter Kindheit‘
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Warum es unabdingbar ist, Dateninfrastrukturen in der Bildungssteuerung stärker kritisch in den Blick zu nehmen – Einleitung in den Thementeil. Der wachsende politische Einfluss privater (EdTech-)Akteure im Kontext digitaler Bildungsbeobachtung und -steuerung – Bemühungen um ein ‚dateninfrastrukturfreundliches Ökosystem‘. Datenbasiertes Bildungsmanagement als Steuerungsversprechen der Regionalisierungspolitik im Bildungswesen. Datafizierung von Bildungssteuerung – Der Fall Singapur. Herausforderungen der international vergleichenden Betrachtung von Dateninfrastrukturen in der Schulsteuerung – Ein Diskussionsbeitrag. Linktipps zum Thema „Bildung unter (digitaler) Beobachtung – nationale und internationale Perspektiven auf Dateninfrastrukturen in der Bildungssteuerung“. Biografische Verläufe von Absolvent*innen exklusiver Internatsschulen in Deutschland – Zwischen Selbstverwirklichung und familialem Auftrag. Nicht-Passung in der Hochschule – Nicht-Passungen, kulturelles sowie religiöses Kapital bei Studierenden der Islamischen Theologie. Schülerpensionen – Ein unerforschter Gegenstand der deutschen Schul- und Jugendgeschichte im 19. und 20. Jahrhundert. Besprechungen. Pädagogische Neuerscheinungen
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Religion und Religiosität: Positionierungen in pädagogischen und erziehungswissenschaftlichen Kontexten – Einführung in den Thementeil. Religiöse Positionierungen in Bildungskreisen der ‚Gülen-Bewegung‘. Religiosität und ethische Wertbindungen als Gegenstand der Erziehungswissenschaft. Urteilen, Entscheiden und Positionieren im Ethik- und Religionsunterricht – Eine Analyse von Aufgabenstellungen. Bildungsbiografische Positionierungen angehender Pädagoginnen – Empirisch-intersektionelle Perspektiven auf religiöse Zugehörigkeit als interdependente Kategorie. Linktipps zum Thema „Religion und Religiosität: Positionierungen in pädagogischen und erziehungswissenschaftlichen Kontexten“. Führung und Sorge in pädagogischen Interaktionen – Videographiegestützte Beobachtungen in Kindertagesstätten. Kulturelle Aktivitätsmuster angehender Lehrkräfte – Explorative Befunde zu Aktivitäten von Lehramtsstudierenden außerhalb formalisierter (Lern-)Kontexte. Die Empirie der Bildungssoziologie und die Frage der Bildungsgerechtigkeit (Schweiz, 1950–1970). Besprechungen. Pädagogische Neuerscheinungen
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Bonn/Berlin PÄDAGOGIK (2004): Schwerpunktthema Berufsorientierung