Dein Suchergebnis zum Thema: Autismus

die Autismusforschung lassen sich gegenwärtig verschiedene Sichtweisen auf den Autismus – und auf Menschen mit Autismus idealtypisch und komprimiert beschreiben. – Sichtweisen sind historisch gewachsen und ihnen gemeinsam ist das Anliegen, das Phänomen Autismus – zu wollen, um auf diese Weise eine Annäherung an das (Er-)Leben von Menschen mit Autismus – Im vorliegenden Beitrag sollen Bilder des Autismus vorgestellt werden, um einerseits
.« – Oder: über klassifikatorische Annäherungen an den Autismus Zusammenfassung

Das Verständnis über Autismus befindet sich derzeit im Wandel. – So findet die Auffassung immer mehr Zuspruch, Autismus nicht mehr zu pathologisie-ren – Ebenso stehen sich bei der Frage des Umgangs mit Autismus zwei zentrale Positionen – Zum einen werden zur Vermeidung oder „Genesung“ von Autismus Be-handlungsansätze – , zum anderen wünschen sich Betroffene bessere Unterstüt-zung für ein Leben mit Autismus
Zusammenfassung Das Verständnis über Autismus befindet sich derzeit im Wandel.

Das Verständnis über Autismus befindet sich derzeit im Wandel. – So findet die Auffassung immer mehr Zuspruch, Autismus nicht mehr zu pathologisie-ren – Ebenso stehen sich bei der Frage des Umgangs mit Autismus zwei zentrale Positionen – Zum einen werden zur Vermeidung oder „Genesung“ von Autismus Be-handlungsansätze – , zum anderen wünschen sich Betroffene bessere Unterstüt-zung für ein Leben mit Autismus
Zusammenfassung Das Verständnis über Autismus befindet sich derzeit im Wandel.

Die Inklusion von Schüler/innen im Autismus-Spektrum stellt für Lehrpersonen vielfach – »autistischen Innensicht« und Lehrer/innenperspektive grundlegendes Wissen über Autismus-Spektrum-Störungen – und Schule den spezifischen Besonderheiten und Bedürfnissen von Schüler/innen im Autismus-Spektrum
BookmarkMerken CartIn den Warenkorb Stephanie Meer-Walter Schüler/innen im Autismus-Spektrum

Die Inklusion von Schüler/innen im Autismus-Spektrum stellt für Lehrpersonen vielfach – »autistischen Innensicht« und Lehrer/innenperspektive grundlegendes Wissen über Autismus-Spektrum-Störungen – und Schule den spezifischen Besonderheiten und Bedürfnissen von Schüler/innen im Autismus-Spektrum
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qualitativen) Studien zu den Perspektiven von inklusiv beschulten Jugendlichen im Autismus-Spektrum
/Alle Ausgaben/Abonnement Erfahrungen von inklusiv beschulten Jugendlichen im Autismus-Spektrum

Die Corona-Pandemie stellt Schüler*innen im Autismus-Spektrum (im Folgenden AS) und
/Abonnement Gemeinsam leben Auswirkungen der Corona-Pandemie auf Lernende im Autismus-Spektrum

In diesem Artikel wird aus elterlicher Perspektive die Situation von Autisten in der Regelschule analysiert. Anhand von 10 Fallbeispielen wird die Lage der Kinder beschrieben und analysiert. Die vorgefundenen Unterstützungen werden neu klassifiziert und auf ihre Wirksamkeit hin beleuchtet. Im zweiten Teil wird beschrieben wie betroffene Kinder die Beschulung erleben und welche Auswirkungen das auf die Familien hat.
Aktuelle Ausgabe/Alle Ausgaben/Abonnement Gemeinsam leben Essay Inklusion und Autismus

Dass Etikettierungen die Voraussetzung für inklusive Praxis sind, ist einer der bislang nicht aufgelösten Widersprüche in pädagogischen Institutionen, die sich als inklusiv bezeichnen. Dass die Leitidee der Inklusion dichotome (Fremd-)Beschreibungen infrage stellt, wird dabei übersehen: Die als inklusiv beschriebene Realität hat die reformfordernden Ansprüche, die sie veranlassten, überholt. Dieser und mehr Widersprüche verschleiern die erziehungswissenschaftlichen Anstöße zur Weiterentwicklung pädagogischer Institutionen und Praktiken zu inklusiven hinter pragmatischen Schein-Umsetzungen. Der in diesem Band geführte Diskurs um De-Kategorisierung trifft in den Kern der Frage von inklusiver Pädagogik und sucht zugleich hochschuldidaktische Wege, die eine solche vorzubereiten vermögen.
innen Blog Submit Erziehungswissenschaft Inklusion Die Diagnose Autismus

Dass Etikettierungen die Voraussetzung für inklusive Praxis sind, ist einer der bislang nicht aufgelösten Widersprüche in pädagogischen Institutionen, die sich als inklusiv bezeichnen. Dass die Leitidee der Inklusion dichotome (Fremd-)Beschreibungen infrage stellt, wird dabei übersehen: Die als inklusiv beschriebene Realität hat die reformfordernden Ansprüche, die sie veranlassten, überholt. Dieser und mehr Widersprüche verschleiern die erziehungswissenschaftlichen Anstöße zur Weiterentwicklung pädagogischer Institutionen und Praktiken zu inklusiven hinter pragmatischen Schein-Umsetzungen. Der in diesem Band geführte Diskurs um De-Kategorisierung trifft in den Kern der Frage von inklusiver Pädagogik und sucht zugleich hochschuldidaktische Wege, die eine solche vorzubereiten vermögen.
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