[[nid:610]] Die folgenden Ausführungen sind eine schriftliche Zusammenfassung der im Video dargestellten Inhalte. Was heißt es, die Aufgaben des Zehnereinmaleins und Zehnereinsdurcheins sicher zu beherrschen? Die Aufgaben des Zehnereinmaleins umfassen die Aufgaben des kleinen Einmaleins, bei denen einer der beiden Faktoren verzehnfacht wird. So wird z. B. aus der Aufgabe
Verzehnfachung des ersten Faktors die Aufgabe 30·5=150 oder
[[nid:385]] Die folgenden Ausführungen sind eine schriftliche Zusammenfassung der im Video dargestellten Inhalte. Was heißt es, Zahlen darstellen zu können? Zahlen sind abstrakt und bekommen erst dann eine Bedeutung, wenn wir Vorstellungen dazu entwickeln. Diese entstehen unter anderem durch die Auseinandersetzung mit unterschiedlichen Darstellungen, durch die sie verkörpert
Zahlen am 20er-Feld z.B. durch das Legen von Plättchen oder
[[nid:378]] Die folgenden Ausführungen sind eine schriftliche Zusammenfassung der im Video dargestellten Inhalte. Was heißt es, schriftlich zu multiplizieren? Wie auch alle anderen schriftlichen Rechenverfahren folgt die schriftliche Multiplikation klar vorgegebenen Handlungsanweisungen. Die beiden Faktoren stehen in einer Zeile nebeneinander. Dann wird ausgehend von dem
Übungen Lernvideos Schriftliche Divison Zahlen- oder
[[nid:601]] Die folgenden Ausführungen sind eine schriftliche Zusammenfassung der im Video dargestellten Inhalte. Was heißt es, sicher schriftlich zu addieren? Beim Algorithmus der schriftlichen Addition ist es wichtig, dass das Kind den schriftlichen Algorithmus nicht nur automatisiert anwendet, sondern das Vorgehen inhaltlich verstehen kann (Selter & Zannetin, 2018, S.125).
Mittels Material, wie dem Würfelmaterial, oder Darstellungen
Grundlegende Informationen zum Einsatz der MahikoKids-Lernvideos finden Sie hier. Einfache Aufgaben bis 1.000.000 Darum geht es: In diesem Lernvideo wird mit den Kindern gemeinsam erarbeitet, wie sie zu zweit üben können, einfache Additions- und Subtraktionsaufgaben (z. B. 23.000 + 4.000) im Kopf zu lösen. Das brauchen die Kinder: Zur Erarbeitung der Inhalte des Videos sind
Schriftliche Multiplikation Schriftliche Divison Zahlen- oder
[[nid:524]] Die folgenden Ausführungen sind eine schriftliche Zusammenfassung der im Video dargestellten Inhalte. Was heißt es, die 1:1 Aufgaben sicher zu beherrschen? Die Division ist eng verknüpft mit der Multiplikation, da die Division die Umkehrung der Multiplikation ist (Wittmann & Müller, 2017, S. 238). Die Aufgaben des kleinen Einsdurcheins umfassen somit die
Einsdurcheins gehören die Aufgaben mit dem Ergebnis 1, 2, 5 oder
[[nid:552]] Die auf dieser Seite dargestellten Übungen ergänzen die Inhalte des Videos und sind für den direkten Einsatz nutzbar. Voraussetzungen Zur verständigen Ausführung der Übungen sollten die Kinder die Aufgaben des 1+1 automatisiert haben und Additionsaufgaben in einfachere Aufgaben zerlegen können. (Sicher im 1+1) Zahlen zerlegen können, unter anderem in ihre
Additionsaufgaben in einfachere Teilaufgaben zerlegen lassen oder
[[nid:554]] Die auf dieser Seite dargestellten Übungen ergänzen die Inhalte des Videos und sind für den direkten Einsatz nutzbar. Voraussetzungen Zur verständigen Ausführung der Übungen sollten die Kinder die Aufgaben des 1-1 automatisiert haben und Subtraktionsaufgaben in einfachere Aufgaben zerlegen können. (Sicher im 1–1) Zahlen zerlegen können, unter anderem in ihre
Subtraktionsaufgaben in einfachere Teilaufgaben zerlegen lassen oder
[[nid:95]] Die folgenden Ausführungen sind eine schriftliche Zusammenfassung der im Video dargestellten Inhalte. Was heißt es, Zählen zu können? Zählen zu können zählt zu den grundlegenden Bausteinen in der Entwicklung der mathematischen Kompetenzen von Kindern. Hierbei umfasst die Zählkompetenz zwei wesentliche Aspekte, die von zentraler Bedeutung sind. Zum einen das sichere
Verlauf diese Kompetenzen auf das Zählen in 2er-, 5er-, oder
[[nid:544]] Die auf dieser Seite dargestellten Übungen ergänzen die Inhalte des Videos und sind für den direkten Einsatz nutzbar. Voraussetzungen Zur verständigen Ausführung der Übungen sollten die Kinder … sich im Zahlraum bis 20 orientieren können. (Zählen) Zahlen mit Material darstellen können. (Zahlen darstellen) Weitere Zusammenhänge zu anderen Modulen können dem
erklären, warum zwei Darstellungen zueinander passen oder
